設(shè)計(jì)最佳的導(dǎo)入， 追求成功的喜悅

吳寶云

導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，直接影響一堂課的教學(xué)效果。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！弊罴研抡n導(dǎo)入起著營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟動學(xué)生思維的作用。因此，教師每上一篇新課都要精心設(shè)計(jì)最佳新課導(dǎo)入方法。下面我結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)中常用的幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、溫故導(dǎo)新法

利用新舊課文之間的聯(lián)系，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學(xué)生溫故的時候激起學(xué)習(xí)新知的興趣。如導(dǎo)入《狐假虎威》這一課，我先組織學(xué)生溫習(xí)《狐貍和烏鴉》，回憶狐貍狡猾的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：“狡猾的狐貍吃完了那片肉后，來到森林里，沒想到被兇惡的老虎抓住了。狡猾的狐貍會被兇惡的老虎吃掉嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《狐假虎威》?！蔽以拕傉f完，學(xué)生就迫不及待地讀課文。溫故導(dǎo)新法如同一座橋梁，從復(fù)習(xí)舊知識自然過渡到傳授新知識，把舊知識和新知識有機(jī)聯(lián)系起來，把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到學(xué)習(xí)新課上。

二、設(shè)置懸念法

古人云：教人未見有趣，必不樂學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。據(jù)此，導(dǎo)入新課時應(yīng)設(shè)置懸念，制造良好的心理態(tài)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性。如教學(xué)《狼和小羊》一課，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：“一只善良溫和的小羊在小溪邊喝水，遇到了一只兇惡的狼。它們之間會發(fā)生什么事呢？小羊的命運(yùn)如何呢？”這樣導(dǎo)入留下懸念，學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，思維一下子啟動，形成求知自我需要，由要我學(xué)變成我想學(xué)、我要學(xué)。

三、猜謎導(dǎo)入法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們樂于猜謎語、聽故事、念兒歌……如果能結(jié)合課文，適當(dāng)運(yùn)用這些形式組織教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容有良好的作用。

如導(dǎo)入《太陽》一文時采用猜謎導(dǎo)入法。我是這樣開講的：“孩子們，今天老師出個謎語讓你們猜一猜，看誰最先猜到謎底?！粋€盤子圓又圓，早晨高高掛天邊，傍晚躲在山的另一邊’?！蔽业脑拕傉f完，學(xué)生就爭先恐后地舉手。在學(xué)生猜出謎底后，我又追問：“你們很聰明，一下子就猜出了謎底是太陽?？商栯x我們有多遠(yuǎn)，它有什么特點(diǎn)，你們知道嗎？”學(xué)生聽了，個個面面相覷。我又告訴他們，答案就在課文《太陽》中。學(xué)生急于尋找答案，迫不及待地看起書。猜謎導(dǎo)入法既順應(yīng)兒童的天性，使學(xué)生喜聞樂見，又把競爭機(jī)制引入課堂，激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。

四、課題質(zhì)疑法

眼睛是心靈的窗戶。同樣，課題也是文章的窗戶。通過課題這扇窗戶，往往可以了解課文主要內(nèi)容。因此，采用課題質(zhì)疑法，可以幫助學(xué)生迅速抓住課文的主要內(nèi)容。如導(dǎo)入《五彩池》一文時，我是這樣設(shè)計(jì)的：先在黑板上板書課題，然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑。我問：“孩子們，看了這個題目，你們想要知道什么？”我話剛說完，孩子們紛紛舉手，有的說，我想知道五彩池在哪兒;有的說，我想知道五彩池是什么樣子的;有的說，我想知道它為什么叫五彩池，是不是有五種顏色……在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我把有價值的問題板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生說：“孩子們，你們太厲害了，把文章要告訴我們的主要內(nèi)容，把我們這一課要解決的問題都提了出來。請你們帶著這些問題學(xué)習(xí)新課?！闭n題質(zhì)疑法很快使學(xué)生了解新課要學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生思維迅速定勢，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

五、思維求異法

思維求異法就是克服學(xué)生的思維定勢，逆著或不順著學(xué)生的慣常思維，提出與學(xué)生思維相矛盾或不一致的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蜜蜂引路》這一課的導(dǎo)入，我采用此方法。我是這樣導(dǎo)入的：“孩子們，誰能來說說蜜蜂有什么本領(lǐng)？”學(xué)生有的說，蜜蜂會采蜜;有的說，蜜蜂會辨別方向;有的說，蜜蜂會傳授花粉……我接著說：“蜜蜂除了這些本領(lǐng)外，還會引路?！睂W(xué)生聽了，竟沒一個贊同的，都說不可能。我不急于回答學(xué)生的疑問，而是說：“蜜蜂會不會引路？它怎么引路？等我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一文后，大家自然就會……”我的話還沒說完，學(xué)生就急著要學(xué)新課。這樣，通過思維求異法提出與學(xué)生想法不一致的問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親?！币虼?，教師導(dǎo)入新課時，應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，真切體會課文表達(dá)的思想感情。如導(dǎo)入《我的伯父魯迅先生》一課時，我先在黑板正中間播放魯迅先生的遺像;然后邊播放哀樂，邊放映人們悼念魯迅先生的情景，再輔以字字血、聲聲淚的導(dǎo)語;最后在這種悲痛哀傷的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生失去魯迅先生的悲痛，為學(xué)習(xí)新課奠定良好的感情基礎(chǔ)。

又如上《黃山奇石》一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生入境的：“孩子們，安徽黃山是我國著名的自然風(fēng)景區(qū)。你們想去游覽嗎？現(xiàn)在，我們進(jìn)行一次假想旅行。請你們閉上眼睛，我們坐上飛機(jī)，很快就到了黃山，展現(xiàn)在我們眼前的是黃山的秀麗風(fēng)光。現(xiàn)在，請你們睜開眼睛。老師給你們做導(dǎo)游介紹黃山的奇石?！蔽疫呎f邊播放黃山奇石的片子，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣，通過假想旅行和電教手段把學(xué)生帶入情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

七、吟誦詩詞法

我國是詩詞的國度，古詩詞是我國古代文人墨客思想感情與文學(xué)素養(yǎng)的積淀，是我國千年文明的歷史畫卷。有的托物言志，有的描寫景物，有的描寫古人勞動場景，有的描寫古人的生活……又因?yàn)槲倚＾k學(xué)特色是“詩笛”?！肮旁娨髡b”和“陶笛”已經(jīng)是我校的校本課程。因此，如果通過吟誦詩詞導(dǎo)入，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生吸引力，而且可以增強(qiáng)講課韻味。如教學(xué)《老北京的春節(jié)》時，我先讓學(xué)生吟誦宋朝王安石的《元日》，接著讓孩子們說一說古人在春節(jié)里都做些什么？在學(xué)生感受到春節(jié)熱鬧氣氛后，趁機(jī)導(dǎo)入：如此熱鬧的春節(jié)場面大家想去看一看嗎？今天就讓我們跟著老舍爺爺一起到《老北京的春節(jié)》感受熱鬧、喜慶的氣氛。當(dāng)然，用吟誦詩詞導(dǎo)入，可以吟誦古今中外的名詩、名句，也可以自己編寫。

新課導(dǎo)入方法遠(yuǎn)不止以上幾種。我們要根據(jù)文章、人物、地點(diǎn)、時間、條件等不同設(shè)計(jì)最佳新課導(dǎo)入方法，讓每節(jié)課都有好的開端，給每堂課都帶來成功的喜悅。