激揚文字 筆墨生香

王蜜

書法是漢字之美的藝術體現(xiàn)，是中華傳統(tǒng)文化藝術的精華。書法教育，對于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉和精神的陶冶。

2011版《義務教育語文課程標準》規(guī)定：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！薄芭R摹名家書法，體會書法的審美價值?！痹谖覀兯褂玫娜私贪娉踔姓Z文教材中，關于書法教學是有所編排的：七上要求寫好硬筆行楷字，附有丁永康、司馬彥硬筆書法作品；七下要求臨摹欣賞顏體書法，附有《顏勤禮碑》《祭侄文稿》；八上要求欣賞王羲之書法，附有《蘭亭集序》《喪亂帖》；八下要求欣賞唐人草書，附有孫過庭《書譜》和張旭《古詩四帖》。

由此可見，初中語文課堂開展書法教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，那么我們該如何做呢？

俗話說，興趣是最好的老師。作為初中的學生，學習書法是非常艱苦的，如果沒有強大的興趣動機和精神支柱，是不可能一輩子堅持下去的。如果用考試、分數(shù)來逼迫學生學習書法，反而會造成他們情感上的排斥，這便不可救藥了。所以，應把培養(yǎng)學生對書法的熱愛之情作為書法課的基本任務。因此，教師首先就要動用自己的學識和智慧，把學生的學習興趣激發(fā)出來。

我覺得，可以先用一些豐富有趣的書法故事來吸引學生。書法具有欣賞和實用的功能，還可以陶冶情操，使學生了解書法的豐富內(nèi)涵，比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。從甲骨文到篆書到隸書到楷書到行書再到草書，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。書法史上關于學書法、書法家和書法作品的故事非常多。許多大書法家的成長，都留下了鮮活的豐富的有趣的故事，比如文征明的日書千字，懷素的埋筆成冢，王羲之的墨池，還有顛張醉素等等，再如著名的書法作品《蘭亭集序》《祭侄文稿》誕生的故事，書體演變的故事等等。借助一些有趣的故事來豐富課堂，以古代書法家成長的經(jīng)歷來激勵學生，激發(fā)起他們學習書法的熱情。還可以帶領學生參觀碑林、書展，可將古代書家名作制成幻燈片來賞析，教室環(huán)境布置也應掛一些好的書法作品，請書法家到學校給學生開講座……通過多種方式和渠道對學生進行情感教育。同時，通過這些書法的故事，使學生認識到書法不僅僅是寫字這么簡單，而且要讓他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬畏心和神秘感，有利于樹立書法課在他們心目中的地位。

書法教學要賞練并濟。欣賞名家碑帖，不僅能激發(fā)學生興趣，拓寬學生眼界，也能提升學生的書法審美水平，領略書法魅力。但是，不能只看不練，只有在自身實踐中，才能切實提高書寫的水平?！罢?guī)學習的起步階段，首先遇到的并不是手上的功夫，即一般意義上的技巧動作的不足，而主要的倒是在于觀察力的不足。”

練習書法可以軟硬兼施。軟筆書法和硬筆書法是相通的，“鋼筆書法的結(jié)字審美標準與結(jié)字方法和毛筆書法完全相同”，“學習鋼筆書法無論如何離不開毛筆書法”。用硬筆寫漢字不僅要求寫端正規(guī)范，還要美觀高雅，這就必須將毛筆的書寫原理運用到硬筆書法中來。其次，可以用硬筆臨摹毛筆書法作品，如學習正楷字，呵以臨摹歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的《多寶塔碑》，學習行楷字可以臨摹王羲之的《蘭亭集序》，如果能把《蘭亭集序》臨摹十多遍，基本就能把握行書的運筆、結(jié)構(gòu)和章法的基本規(guī)律了。

書法教學的方式要多樣化。可以通過臨摹養(yǎng)成學生正確的書寫習慣，掌握相應的書寫技法，為書法的深入學習打下堅實的基礎。也可以在平時的作業(yè)中重視書寫的規(guī)范，在寫作教學中滲透書法教學，在語文課文教學中，融合書法教學。語文課可以充分利用漢字象形表意的特點，在某些筆面書寫時，進行大膽的夸張，以突出其表意之功效?；蛲ㄟ^線條的長短，或通過線條的粗細，或通過線條的穿插，或通過筆畫的傾斜曲直來表現(xiàn)。另外，我們還可用不同的顏色、字體大膽夸張，以達到寫意的效果。如講《皇帝的新裝》時，可在顏色上、字體上花功夫。可將“新”字用甲骨文、金文、篆書等不同的字體寫出，并著上不同的顏色，以引發(fā)學生思考。學校和班級要創(chuàng)設書法學習的環(huán)境和氛圍，使學生受到潛移默化的影響和教育。同時書法教學還要重視課內(nèi)外相結(jié)合。通過組織課外書法社團、興趣小組、專題講座、參觀訪問、比賽展覽等形式，激發(fā)學習興趣，拓展學習空間，豐富學習生活。指導鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發(fā)展實踐能力。

總之，在初中語文課堂中進行書法教育勢在必行。語文教師應為提高初中生語文素養(yǎng)做出實際的努力，教一點文字學知識，引導學生做一點書法鑒賞，指導學生習得一點書法技能。