淺論中學(xué)生心理特點(diǎn)

曲麗娜

摘 要： 中學(xué)生的心理健康是其健康的重要組成因素，是影響中學(xué)生性格建立與完善的內(nèi)在要素。但中學(xué)生的心理發(fā)展過程不是一帆風(fēng)順的，心理問題仍存在。中學(xué)生日趨獨(dú)立，但看問題依舊帶有片面性和主觀性；自我獨(dú)立意識(shí)日趨強(qiáng)烈，但生活能力與經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；生理與心理發(fā)展不平衡等問題比較突出。中學(xué)生一系列心理特點(diǎn)的形成主要受家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的影響。為了給中學(xué)生心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，為其身心健康保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理特點(diǎn)影響因素 健全途徑

“90后”的中學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，是父輩、祖輩的心肝寶貝，面對(duì)色彩繽紛的世界，有更多精神養(yǎng)分供他們汲取，但伴隨著更多的誘惑。作為祖國(guó)的未來(lái)，“90后”們承載著祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，所以他們的思想動(dòng)態(tài)格外引人注意。

一、中學(xué)生心理特點(diǎn)概述

中學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)大，遇事沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力，初入社會(huì)，易受不良信息的誘導(dǎo)，誤入歧途。身體上發(fā)生變化，對(duì)心理產(chǎn)生影響，緊張，好奇，甚至恐懼。青春期是中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)覺醒和形成的時(shí)期，對(duì)中學(xué)生性格的形成有重要的影響，表現(xiàn)為情緒低落、消沉、易怒。

（一）思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。

中學(xué)生自我意識(shí)覺醒，認(rèn)為自己是一個(gè)能獨(dú)立思考的成年人，有強(qiáng)烈的獨(dú)立感；接受的知識(shí)由形象轉(zhuǎn)向抽象，思考問題的方式向抽象思維靠近，逐漸形成自己的思維習(xí)慣。但是這樣的思維往往是不完善的、偏激的。因而導(dǎo)致分析問題，處理生活和學(xué)業(yè)中遇到的問題帶有很大的情緒性和片面性。

（二）好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。

中學(xué)生精力充沛，勇于拼搏，但是自我控制力不足，缺乏意志、毅力。一旦挨了批評(píng)、遭到挫折，很容易心灰意冷、悲觀失望。厭學(xué)的學(xué)生多是從一次或連續(xù)幾次失敗開始的。

（三）生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。

青春期的中學(xué)生身體上開始變化，他們對(duì)這些變化缺少必要的知識(shí)和心理準(zhǔn)備，一部分學(xué)生心慌甚至恐懼，另一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的好奇心，他們想獲得這方面知識(shí)，但限于環(huán)境的局限性，找不到學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的正當(dāng)途徑，又羞于對(duì)家長(zhǎng)和老師說(shuō)出自己的困惑。平時(shí)表現(xiàn)比較內(nèi)向的學(xué)生往往在這一時(shí)期表現(xiàn)得更消沉，不愿和別人溝通，更內(nèi)向和孤僻。

二、影響當(dāng)代中學(xué)生心理的因素

一個(gè)人的性格如何，是否開朗大方，是否積極向上，不僅是他本人決定的，更多的是由客觀環(huán)境決定的，如他所處的家庭、學(xué)校環(huán)境及生活周邊的社會(huì)環(huán)境。這些客觀因素共同鑄造了一個(gè)自我意識(shí)還不很完善的中學(xué)生的心理特點(diǎn)，如一個(gè)單親家庭的孩子往往自卑且具有強(qiáng)烈的反叛心理，不服管束；一個(gè)“貴族”學(xué)校的學(xué)生更容易學(xué)會(huì)攀比，將注意力放在除學(xué)習(xí)以外的地方；學(xué)校周圍充斥著形形色色的網(wǎng)吧、游藝廳等娛樂設(shè)施的地方，學(xué)生更容易受到誘惑而誤入歧途，可見家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理有重要影響。

（一）家庭因素。

家庭是中學(xué)生心理特點(diǎn)形成的首要影響因素。

家庭教育有兩種形式：一是家長(zhǎng)有目的有意識(shí)地運(yùn)用一定的教育方法對(duì)子女產(chǎn)生影響。如對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)等，這是一種顯性教育；二是家長(zhǎng)利用和控制家庭環(huán)境并使之對(duì)子女產(chǎn)生積極的影響，如注意自己的言行、布置家庭環(huán)境等，這是一種隱性教育。對(duì)學(xué)生的影響更多是來(lái)自家庭的隱性教育。

（二）學(xué)校因素。

學(xué)校教育是家庭教育的延伸，對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)的影響同樣重要。

中學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。老師、同學(xué)們的言行舉止都會(huì)對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生類似于家庭隱性教育的影響。在學(xué)校中，以班級(jí)為單元，學(xué)生自覺將自己歸屬于這個(gè)集體，班主任的工作很重要，處理不當(dāng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不公的心理，認(rèn)為老師有意偏頗，形成心灰意冷、故意反叛的心理特點(diǎn)。

（三）社會(huì)因素。

社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)的影響同樣具有不可忽視的作用。

中學(xué)生自控力不足，很易受到誘惑。現(xiàn)在對(duì)中學(xué)生影響最大的社會(huì)因素是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給學(xué)生帶來(lái)好處，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良誘惑。校園周圍的暴力是一個(gè)不能被忽視的問題，由于模仿因素的存在，學(xué)校周圍的暴力不僅會(huì)危及學(xué)生的身體健康，更會(huì)對(duì)他們的思想產(chǎn)生危害，影響學(xué)生心智完善和發(fā)展。

三、健全中學(xué)生心理的途徑

為給中學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，必須從多方面著手，有針對(duì)性地解決中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可能遇到的心理問題，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

（一）努力給中學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境。

一位哲人曾說(shuō)，國(guó)家和民族之間的競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的母親們的競(jìng)爭(zhēng)。父母是中學(xué)生天生的老師，父母對(duì)孩子的教育是孩子一生的奠基。

1.家長(zhǎng)的思想觀念要更新。很多家長(zhǎng)都沒有進(jìn)行過專業(yè)的學(xué)習(xí)，教育孩子基本憑借上一輩的經(jīng)歷。而這種代代相傳的經(jīng)驗(yàn)良莠不齊，有好有壞。曾清華曾說(shuō)：“家長(zhǎng)素質(zhì)不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，那就只有讓孩子承擔(dān)代價(jià)。

2.要堅(jiān)持全面性。學(xué)校教育管的，家庭教育要管；學(xué)校教育不管的，家庭教育也要管。社會(huì)教育要完成的，家庭教育要完成，社會(huì)教育觸及不到的，家庭教育責(zé)無(wú)旁貸。參與人員全面，家庭成員都要參加教育孩子的工作，共同做好家庭教育。

3.要具有示范性。家長(zhǎng)在潛移默化教育孩子的過程中，要用積極的暗示。小孩子模仿就是學(xué)習(xí)，做父母的要嚴(yán)格以身作則，自己的言行要做到：孩子在看著我，對(duì)于事情要樂觀，不抱怨社會(huì)，不埋怨他人，對(duì)老人孝順，夫妻友善；面對(duì)孩子時(shí)，要對(duì)他們滿懷希望，給予他們信心，不以居高臨下的身份壓制孩子的想法，積極溝通，了解孩子們的思想，給予尊重。家庭生活中，由于生活壓力等原因，爭(zhēng)吵不可避免，一旦發(fā)生分歧，請(qǐng)遠(yuǎn)離孩子，盡量給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這影響他們的一生。

（二）努力給中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校，在這期間，班主任要做好輔導(dǎo)工作，不能讓學(xué)生感覺被冷落，被忽視甚至被遺棄，要讓他們感受到老師的關(guān)愛：老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注視著你。班主任不可自外于班級(jí)，應(yīng)當(dāng)與所帶班級(jí)融為一體，力求以一顆仁愛平等之心對(duì)待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的角度體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。班主任要做好家長(zhǎng)、學(xué)校之間的紐帶，建立家庭、班級(jí)、學(xué)校三者之間的完善系統(tǒng)，及時(shí)溝通學(xué)生的心理動(dòng)向。這就要求班主任和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，保持密切聯(lián)系。心理健康教育課要按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律施教；正確運(yùn)用現(xiàn)代心理科學(xué)的研究成果；合理運(yùn)用心理測(cè)量工具、心理咨詢技術(shù)、方法和手段；要采取形式多樣的心理健康教育途徑，如學(xué)科滲透、專題訓(xùn)練、咨詢和輔導(dǎo)等。同時(shí)學(xué)校心理健康教育應(yīng)向全體學(xué)生，不能局限于有心理問題、心理障礙的學(xué)生，而應(yīng)促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，消除心理問題，形成正常的智能，樹立正確的自我觀，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善樂群、開拓創(chuàng)新、不畏艱難的健全人格和社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校活動(dòng)對(duì)中學(xué)生良好心理的培養(yǎng)是很重要的，動(dòng)手動(dòng)腦的課外活動(dòng)能引起好動(dòng)中學(xué)生的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)生生之間的合作，不斷鍛煉與人相處的能力，讓他們的心理更活潑健康。

（三）努力給中學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

改善中學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，要改善中學(xué)生生活周邊的環(huán)境，讓黑網(wǎng)吧、黑游藝廳遠(yuǎn)離中學(xué)生的生活?？梢越⒁恍┽槍?duì)中學(xué)生的網(wǎng)站，吸引中學(xué)生，使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，受到教育。其次讓中學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到健康的方向上。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生判別是非的能力，使其能遠(yuǎn)離不良信息，并使用網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)。引領(lǐng)中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。政府和媒體要注意傳媒中的宣傳，讓不利于中學(xué)生成長(zhǎng)的一切信息遠(yuǎn)離熒屏等信息媒介。

只要調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種力量且協(xié)調(diào)起來(lái)，一定可以為中學(xué)生營(yíng)造適合他們心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，中學(xué)生心理健康問題也將迎刃而解。

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