綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中化學(xué)教學(xué)研究

陳良海

摘 要： 初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)都是從學(xué)生主體的自我發(fā)展和自主生成獲得的。因此從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)角度講，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)是相連的。本文通過(guò)借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和各項(xiàng)能力兩個(gè)方面闡述了在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新意識(shí) 各項(xiàng)能力

在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的要求，也是一種新的教學(xué)方式。郭元祥教授說(shuō)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活設(shè)計(jì)的一門(mén)課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己做，在“做”中學(xué)。設(shè)計(jì)這樣一門(mén)課程，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求，基礎(chǔ)教育必須為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我的開(kāi)放的學(xué)習(xí)途徑和發(fā)展空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本目標(biāo)就是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任等良好的情感和價(jià)值觀。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課自身的特點(diǎn)，老師只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，新知識(shí)才能在學(xué)生的實(shí)踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)系話題，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生熱情。

如：在講完第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》這個(gè)課題后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去化工廠，以“參觀訪問(wèn)化工廠”為活動(dòng)主題，讓他們感受到化學(xué)的精彩、化學(xué)的奇妙、化學(xué)帶來(lái)的財(cái)富，從而讓剛接觸化學(xué)的學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

又如在教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生課下對(duì)身邊的水資源進(jìn)行調(diào)查。①上網(wǎng)調(diào)查上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和本地的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。②家庭節(jié)水調(diào)查調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，制定節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。③居住地考察小組合作，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自了解居住地的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面：一方面地球上有豐富的水，另一方面我們又面臨水的短缺問(wèn)題。充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)和社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在教學(xué)中以設(shè)置學(xué)生熟悉的情景、或聯(lián)系日常生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，提出“似曾相識(shí)”，又無(wú)法解釋的問(wèn)題為實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究活動(dòng)中，使問(wèn)題得以圓滿解決，讓學(xué)生享受成功的喜悅，誘發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。

二、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和各項(xiàng)能力

以初中化學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容為主，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，利用家庭小實(shí)驗(yàn)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。解放學(xué)生的頭腦，讓他們從成見(jiàn)、迷信、幻想中走出來(lái)，研究事物，認(rèn)識(shí)真理；解放學(xué)生的雙手，讓他們自主從事實(shí)踐和創(chuàng)造；解放學(xué)生的嘴，讓他們言論自由，言語(yǔ)無(wú)忌；解放學(xué)生的時(shí)空，讓他們走向社會(huì)，向各行各業(yè)學(xué)習(xí)。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種行為習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新習(xí)慣。好奇心和求知欲是探索知識(shí)和一切創(chuàng)造發(fā)明的原動(dòng)力，初中生正處于具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的階段?；瘜W(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性很廣，學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象感到無(wú)限神奇，內(nèi)心充滿解開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望。

例如在講完序言課后，我們可以布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)綜合實(shí)踐小實(shí)驗(yàn)，此外，可以補(bǔ)充十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在綜合實(shí)踐中又能夠找到材料并獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗(yàn)等作為綜合實(shí)踐作業(yè)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智。

這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)綜合實(shí)踐小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。這些綜合實(shí)踐小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。教師以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，精心選擇觀念新，材料新，能激發(fā)學(xué)生興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在解題中展現(xiàn)他們的才能。

總之，教師只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，新知識(shí)才能在學(xué)生的實(shí)踐中產(chǎn)生。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身生活的感受及社會(huì)生活實(shí)際的調(diào)查了解，體驗(yàn)另類(lèi)學(xué)習(xí)的輕松愉快，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的觀念；通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的來(lái)之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過(guò)對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、思維習(xí)慣的感受，培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)的思想情感。所有這些使得學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融會(huì)貫通，同時(shí)又潛移默化地建構(gòu)了化學(xué)知識(shí)體系。

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