探究在高中歷史教學(xué)中實(shí)踐適合素質(zhì)教育的創(chuàng)新理念

周立軍

對(duì)教學(xué)模式的把握，不僅要知道其結(jié)構(gòu)方式和運(yùn)行程序，能夠“照著做”，而且要掌握其蘊(yùn)含的教學(xué)思想或意向，充分實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)各教學(xué)要素變換或創(chuàng)造出更合適的新教學(xué)模式。本著這一指導(dǎo)思想，本文擬對(duì)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和概括，并逐一展開教學(xué)示例，以此使人們對(duì)現(xiàn)行的歷史教學(xué)模式有全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為建構(gòu)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的教學(xué)模式提供素材。最近幾年，高中教材、新課標(biāo)、高考模式等從形式到內(nèi)涵都在發(fā)生巨大變革，這就使得傳統(tǒng)的高中教學(xué)的課堂方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)需求，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、綜合型的人才，追求高效課堂模式勢(shì)在必行。

我實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂模式從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能力。主要表現(xiàn)在以下方面：

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況安排和掌控自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全由自己掌握，弄懂知識(shí)點(diǎn)就快進(jìn)跳過，疑惑不懂的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)觀看，直到完全理解為止。

翻轉(zhuǎn)課堂凸顯的最明顯優(yōu)勢(shì)就是全面提升課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在師生之間及生生之間的思辨探究。由于教師在教學(xué)中的角色已經(jīng)從內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中的教練，使教師有時(shí)間與學(xué)生針對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行探討交談，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也使教師有機(jī)會(huì)近距離真實(shí)地觀察到學(xué)生之間的交流互動(dòng)，呈現(xiàn)出學(xué)生彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒的活躍局面，讓每位學(xué)生既有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，又可以感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。翻轉(zhuǎn)課堂模式真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性及反復(fù)性。

我實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課中的交流、答疑和鞏固等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.學(xué)生課前環(huán)節(jié)：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí)，同時(shí)完成預(yù)習(xí)自測(cè)題。自動(dòng)記錄在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的收獲及發(fā)現(xiàn)的自己無(wú)力解決的知識(shí)疑點(diǎn)。也就是說(shuō)，在課前，學(xué)生觀看教師提供的講課視頻，由于視頻可以隨意暫停、重播，因此很方便學(xué)生自學(xué)。在此過程中學(xué)生把遇到的問題羅列出來(lái)，拿到課堂上解決。在課堂上，學(xué)生真正獲得解放，成為課堂的主角，他們可以把遇到的問題與同學(xué)或老師分享，通過同學(xué)之間的協(xié)作，或教師的指導(dǎo)，解決問題。并且學(xué)生之間的進(jìn)度不一定相同，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.教師課前環(huán)節(jié)：在深入研究教材和學(xué)生的情況下，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，集體制作導(dǎo)學(xué)案，作為學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)重要的輔助材料，需要包括相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及預(yù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容。同時(shí)，錄制教學(xué)視頻，教師根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及視頻教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建視頻。視頻錄制的重心主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的梳理，一般時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右。錄制視頻時(shí)應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生和班級(jí)的差異，體現(xiàn)針對(duì)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平。

3.課堂環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生與教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)而展開的能力生成過程，包括合作探究、釋疑拓展、自主糾錯(cuò)、反思總結(jié)等。學(xué)生和教師一起平等參與，積極思考。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，答疑解惑的同時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)拓展和延伸。而學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的疑惑、做錯(cuò)的題，可以通過互動(dòng)環(huán)節(jié)加以解決。

我實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言幾乎可以稱之為一場(chǎng)革命，值得不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

所謂教學(xué)模式，就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)所形成的穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施策略體系。新課改以來(lái)，研究“有效教學(xué)”課堂模式無(wú)疑是最熱門的話題之一，幾乎所有一線教師都非常關(guān)心這一論題。現(xiàn)代有效教學(xué)理念認(rèn)為，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。