小學(xué)信息技術(shù)課程體系建設(shè)

楊紅麗 高偉

摘 要： 小學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)方面的興趣、提高小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)了一系列問題，比如教材內(nèi)容比較單調(diào)，教師單一講授；課程內(nèi)容比較散漫，學(xué)生自學(xué)為主，等等。文章從課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方式三方面探討課程新體系，對推動小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信息素養(yǎng)有積極意義。

關(guān)鍵詞： 課程體系 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

1.引言

近年來，基礎(chǔ)教育課程改革成為教育領(lǐng)域的熱點問題?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，作為小學(xué)生必修課的小學(xué)信息技術(shù)課，課程的設(shè)置要以學(xué)生的興趣與價值觀的培養(yǎng)為中心，改變只注重基本知識與技能的講授的信息技術(shù)課程現(xiàn)狀，在課程體系的建設(shè)上注重激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。加快小學(xué)信息技術(shù)課課程體系建設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加快培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)程具有重要意義。

2.目前小學(xué)信息技術(shù)課程體系的基本情況

在設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)課程新體系之前，對大連市的小學(xué)信息技術(shù)課程體系基本情況做了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為小學(xué)四、五、六年級的小學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包括：小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式、學(xué)生掌握程度、小學(xué)生對新的課程體系的態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，主要是一節(jié)課中教師講授10至20分鐘，剩余時間學(xué)生自學(xué)。而在課堂自學(xué)時間中，大多數(shù)小學(xué)生的主要活動是玩游戲、聊天等。這種授課形式屬于灌輸式的教學(xué)模式，僅僅注重學(xué)生對知識的掌握和技能的獲得，忽視學(xué)生主觀能動性、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，使得原本生動有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥，所以信息技術(shù)課堂就成了學(xué)生聊天、游戲的場所。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前的小學(xué)信息技術(shù)課程在內(nèi)容選擇上存在問題。比如有的老師一節(jié)課的授課內(nèi)容只是練習(xí)打字，這讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣；有的信息技術(shù)課程內(nèi)容與小學(xué)生的實際運用相脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)之后，使用較少或者不使用，使得所學(xué)的知識因缺乏鞏固、練習(xí)而遺忘。

3.目前小學(xué)生信息技術(shù)課程體系中的主要問題

對信息技術(shù)課重視不夠。2001年，小學(xué)信息技術(shù)課成為小學(xué)生的必修課程之一，目前小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的年級為小學(xué)四、五、六年級。小學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，提升小學(xué)生運用信息技術(shù)的能力的重要學(xué)科，其重要性不容忽視。雖然近些年對信息技術(shù)課的重視程度越來越高，但總體來說，還是不夠，歸根結(jié)底是由于小學(xué)信息技術(shù)課未能成為小學(xué)生升入初中的考試科目。

忽視信息技術(shù)課的整合性。小學(xué)信息技術(shù)課程不是單一學(xué)科，這門學(xué)科涉及其他學(xué)科的知識很多，比如：數(shù)學(xué)、英語、物理等，因此具有明顯的整合性。在教學(xué)中要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，使內(nèi)容更豐富有趣。

調(diào)查結(jié)果顯示，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有些教師只是教授信息技術(shù)學(xué)科自身的知識，不懂得滲透其他學(xué)科的知識，使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥單一。

課程教學(xué)模式單一，缺乏趣味性。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)信息技術(shù)課教師大多依據(jù)教材講授，在講授過程中更注重小學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的興趣與愛好。小學(xué)生的心理特點表明，他們更喜歡活潑、有趣的課堂。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的操作技能，大多數(shù)教師只是在講授—練習(xí)之間不斷重復(fù)，教學(xué)模式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

4.建設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程新體系

把學(xué)科知識融入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程的豐富與完善。

（1）課程內(nèi)容上

課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以趣味性為主，注重與其他學(xué)科整合。

目前的小學(xué)信息技術(shù)課主要對象是四年級、五年級、六年級的小學(xué)生，信息技術(shù)課的設(shè)置應(yīng)以這些學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。這些小學(xué)生的注意力集中的時間為20至25分鐘，注意力不穩(wěn)定，不持久，且與興趣密切相關(guān)。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇要以趣味性為主。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)性基礎(chǔ)知識的要求不應(yīng)過高。內(nèi)容設(shè)計應(yīng)貼近生活實際，以學(xué)會應(yīng)用為主要導(dǎo)向。要與小學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng)，以他們的興趣愛好為指導(dǎo)。小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)舍棄過難的內(nèi)容，注重簡單易懂，適合小學(xué)生的特點。

信息技術(shù)本身是多種科學(xué)技術(shù)與社會能力的綜合技術(shù)，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的課程內(nèi)容存在密切的關(guān)聯(lián)，處于啟蒙階段中的學(xué)生尚未形成清晰地分科概念。因此，信息技術(shù)課程與其他課程如語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等的學(xué)習(xí)進(jìn)行融合是很有必要的。

通過調(diào)查分析，提出把flash動畫與教育游戲引入課堂。收集了物理、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)、天文、安全健康方面的一些flash動畫和一些教育小游戲，把這些教育動畫與游戲引入小學(xué)生信息技術(shù)課程內(nèi)容當(dāng)中，增加新的教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)中小學(xué)生對信息技術(shù)課程知識的求知欲望，又提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力和技巧。

教師可以根據(jù)要講授的信息技術(shù)課程的內(nèi)容選擇合適的動畫或者教育游戲插入課程教學(xué)中，動畫與教育游戲的選擇要以學(xué)生的現(xiàn)有知識水平與學(xué)生的興趣需求為基礎(chǔ)，選擇的動畫與教育游戲要具有代表性，與信息技術(shù)課程內(nèi)容相呼應(yīng)。

（2）教學(xué)模式上

針對小學(xué)信息技術(shù)課程提出的這兩種教學(xué)模式，都圍繞把動畫、教育游戲插入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容這一主旨展開。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極具創(chuàng)造力的課程，以往的單純的以知識的傳授為主的教學(xué)模式會使信息技術(shù)課堂缺乏生機(jī)。游戲與動畫對小學(xué)生具有極大的吸引力，它們在課堂中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種教育資源，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

模式一：flash動畫應(yīng)用于課前。在信息技術(shù)課程開始之前，教師可以利用一些flash動畫作為一節(jié)課的開始。這些flash動畫分為兩類：一類是與一節(jié)課的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)；另一類是與信息技術(shù)課程內(nèi)容關(guān)系不太大，涉及的知識能吸引學(xué)生的注意力。

第一類的flash動畫作為一節(jié)課的開始主要目的是導(dǎo)入課堂或者對一些內(nèi)容的系統(tǒng)的展示。這類flash動畫對小學(xué)信息技術(shù)課起到輔助作用，能幫助學(xué)生更深入直觀地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識與技能，是教師教學(xué)的重要工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二類的flash動畫的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對flash動畫的學(xué)習(xí)興趣。比如在一節(jié)課的開始之前向?qū)W生展示“彩虹是如何形成的”flash動畫，這是生活物理方面的小知識，與信息技術(shù)課程內(nèi)容無關(guān)。在課堂開始展示這個動畫，主要目的是集中小學(xué)生的注意力。在一節(jié)課的課堂開始的前幾分鐘小學(xué)生的注意力是一個逐漸集中的過程，利用“彩虹是如何形成的”flash動畫能快速把學(xué)生的注意力集中到課堂中，讓學(xué)生從直觀的動畫中了解更多知識。

教師在選擇flash動畫時，要貼近小學(xué)生的生活，與他們的原有知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，與他們的心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。所選擇的內(nèi)容要滿足學(xué)生的興趣需求，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣。

模式二：教育游戲應(yīng)用于課后。漢諾塔游戲是一款經(jīng)典的益智類游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、邏輯分析能力與手腦協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的鍥而不舍的能力，有難易程度的區(qū)別。在小學(xué)信息技術(shù)課教師與學(xué)生結(jié)束對一節(jié)課主要內(nèi)容的講授學(xué)習(xí)之后，通過漢諾塔電腦游戲幫助學(xué)生熟悉鼠標(biāo)的操作，是學(xué)生充分利用課堂剩余的時間，并以他們的興趣為導(dǎo)向，使他們在課堂游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的各項能力。

交通安全游戲——在路上是一款關(guān)于交通規(guī)則的教育游戲，通過操控鼠標(biāo)找出不利于交通安全的行為，通過游戲讓參與者了解交通規(guī)則。在一節(jié)信息技術(shù)課程結(jié)束之后，教師通過讓學(xué)生玩這個游戲，能有效安排課堂剩余時間，規(guī)范課堂紀(jì)律。學(xué)生還能在滿足自己興趣愛好的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多知識，熟練計算機(jī)的操作技能。還可以通過這個小游戲在學(xué)生之間開展一場比賽，鍛煉學(xué)生的計算機(jī)的操作能力，提升對交通規(guī)則的認(rèn)知水平。

教師可以把各種有用的教育游戲與動畫應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生豐富知識、熟練計算機(jī)操作，寓教于樂。教師要具有信息的收集能力，了解學(xué)生的興趣愛好與需求，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

游戲只是一種促進(jìn)教學(xué)的手段，游戲只占一節(jié)課的小部分時間，只是全部信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的小部分，主要目的是吸引學(xué)生的注意力。把其他學(xué)科的知識整合到信息技術(shù)課程的教學(xué)中，主要目的是擴(kuò)充學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

（3）評價方式上

課堂教學(xué)模式離不開教育評價的作用，評價是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。課程評價對教師的專業(yè)能力的不斷提高有非常的意義，并對學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高有不可缺少的作用，促進(jìn)教與學(xué)的不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

依據(jù)課程教學(xué)模式提出評價原則：

對信息技術(shù)的課程的評價。新課程改革提倡多元化評價，評價的內(nèi)容、主體、方法的都要求是多元的。評價內(nèi)容要依據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的水平進(jìn)行，同時也要關(guān)注學(xué)生的個體差異。

信息技術(shù)課堂評價應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展性，課堂評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)課發(fā)展學(xué)生的知識與技能，在評價中要分析學(xué)生掌握的知識與技能的程度上的變化。但是小學(xué)信息技術(shù)課還應(yīng)促進(jìn)其他方面的發(fā)展，不僅包括智育，而且包含德育、美育等其他方面的發(fā)展，注重學(xué)生的信息素養(yǎng)的全面提升。

課堂教學(xué)過程中的評價。課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反饋學(xué)習(xí)效果，營造課堂氛圍的重要手段。課堂過程評價方法不應(yīng)采用單一的口頭鼓勵，要采用并發(fā)展多種評價方法，包括開展比賽、作品展示等。

針對本文提出的課程模式，可以使用教育強(qiáng)化，把一個教育游戲比如金山畫王游戲作為對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的強(qiáng)化物，不僅可以使學(xué)生在課堂上更有積極性，而且可以把它作為一個比賽，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，在信息技術(shù)課上同時培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

5.結(jié)語

flash動畫與教育游戲是目前小學(xué)信息技術(shù)課堂的一種新的手段與方法，是依據(jù)小學(xué)生的心理特點而提出的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。flash動畫與教育游戲能否運用于課堂教學(xué)中，主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。把其他學(xué)科的知識內(nèi)容通過flash動畫與教育游戲融入信息技術(shù)課程教學(xué)中，是針對小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀提出的解決方法，得到小學(xué)生的肯定與認(rèn)可。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果都有積極的意義。

在實施過程中教師要根據(jù)自己的課堂實際情況選擇有利于自己課堂的動畫或者教育游戲，選擇合適的時間把信息技術(shù)課與其他學(xué)科相整合，不應(yīng)過分區(qū)分各個學(xué)科的界限，這樣對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教與學(xué)的效果有重要意義。

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