逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教育中的導(dǎo)入策略

朱丹丹

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性日漸凸顯，它已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)手段的重要方式，是幫助學(xué)生掌握新技能的科目。英語(yǔ)翻譯教育是高校英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)策較單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高教學(xué)效率。逆向思維教學(xué)是新課改教學(xué)背景下提出的新的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，想要科學(xué)運(yùn)用逆向思維策略，就要做好探究工作，明確教育應(yīng)該注意的重點(diǎn)問(wèn)題，并實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 逆向思維 高校英語(yǔ) 翻譯教育 導(dǎo)入策略

高校英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，是現(xiàn)代化教育的重點(diǎn)課程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的大背景下，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，做好對(duì)外交流活動(dòng)。近年來(lái)，教學(xué)改革理念深入推進(jìn)，高校英語(yǔ)教學(xué)也要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，與國(guó)際文化交流形式相適應(yīng)。逆向思維教學(xué)法是與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)策相反的教學(xué)策略，能夠更好地激活學(xué)生的大腦，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就結(jié)合我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，闡述如何將逆向思維教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，突出它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、逆向思維教學(xué)的相關(guān)概述

顧名思義，逆向思維就是與原有的思維教學(xué)方法相反的教學(xué)策略。由于我國(guó)民族、世界不同國(guó)家語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的差異性，使得各種語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用中存在形態(tài)、語(yǔ)態(tài)上的差異。我們常常習(xí)慣于用本民族語(yǔ)言翻譯句子，此時(shí)的譯文就會(huì)忠于原文，但是略顯生硬，譯完的語(yǔ)言不夠優(yōu)美。逆向思維教學(xué)方法應(yīng)用于應(yīng)用翻譯教學(xué)之中，能夠消除這一弊端，從截然相反的方向翻譯原文，使其在實(shí)質(zhì)上與原文更相一致。逆向思維教學(xué)在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中具有十分重要的作用。

首先，逆向思維教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，從另一個(gè)角度組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)因。此外，這種教學(xué)模式還有助于學(xué)生確立自身的主體地位，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交流溝通，增添課堂教學(xué)的趣味性。

其次，逆向思維教學(xué)能夠做好創(chuàng)新工作。創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，是教學(xué)變得更加生動(dòng)的有效對(duì)策。所謂的逆向思維又叫做求異思維，敢于打破常規(guī)教學(xué)方法，反其道而行之，從問(wèn)題的反方向進(jìn)行探索。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施逆向思維教學(xué)策略，有助于讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，將翻譯與文化溝通結(jié)合在一起，沿著正確的方向解決問(wèn)題。但是，在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地突出逆向思維教學(xué)的意義，教師要在教學(xué)的各個(gè)角度建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出語(yǔ)言的科學(xué)教學(xué)。

最后，逆向思維能夠反映文化特征?，F(xiàn)如今，中國(guó)正以大國(guó)身份進(jìn)入世界強(qiáng)國(guó)的行列，文化交流與英語(yǔ)翻譯息息相關(guān)，是中外文化相結(jié)合的有效方法。人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，能夠加深不同國(guó)家之間的了解度，培養(yǎng)相同的認(rèn)知模式，理解對(duì)方國(guó)家人口的思維，更加深刻地明確各個(gè)區(qū)域的風(fēng)俗和習(xí)慣。例如，to meet one’s Waterloo這一短語(yǔ)源于拿破侖1815年慘敗于滑鐵盧戰(zhàn)役，所以該詞匯用來(lái)比喻“遭到慘敗，受到極沉重的打擊”。在這種文化交流的過(guò)程中，如果翻譯者不了解相關(guān)的民族文化信息，就容易導(dǎo)致理解上的差異。

二、逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教育中應(yīng)該注意的主要問(wèn)題

逆向思維教學(xué)模式是新課改下采取的一種新的教學(xué)模式，它的運(yùn)用時(shí)間尚短，還存在一些不足之處。要想有效實(shí)施教學(xué)，提高高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，教師就要注意逆向思維教學(xué)法在教學(xué)中容易忽視的問(wèn)題，使譯文符合規(guī)范。

一方面，逆向思維教學(xué)方法翻譯出的文章要忠實(shí)原文。語(yǔ)言的翻譯要充分考慮所在地區(qū)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，忠實(shí)語(yǔ)言的本土化特征。教師在采用這種教學(xué)方法進(jìn)行授課的時(shí)候，必須讓學(xué)生尊重原文，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通。逆向思維只是手段，不是結(jié)果，不能為了創(chuàng)新教學(xué)方法而開(kāi)展教育。所以，在譯文過(guò)程中要堅(jiān)持原文的思想，保留原文的文化背景和語(yǔ)體色彩，結(jié)合翻譯的輔助功能開(kāi)展譯文，確保翻譯的文化特征和準(zhǔn)確性。

另一方面，逆向思維教學(xué)方法翻譯出的文章要重視含義的解讀。翻譯是人類思維的一種重要活動(dòng)，它的特點(diǎn)突出，具有跨語(yǔ)言、跨文化的特征，是不同地域、民族、文化背景思維的一種有機(jī)結(jié)合。不同地區(qū)的語(yǔ)言具有自身的特點(diǎn)，表達(dá)風(fēng)格獨(dú)特。翻譯工作也要保留其本體化特征，堅(jiān)持原作的風(fēng)格，在文化背景范圍內(nèi)進(jìn)行原文意思的轉(zhuǎn)換，利用逆向思維解決問(wèn)題，并在字面意思、形象含義及隱性意義上進(jìn)行解讀。比如，粽子一詞是漢語(yǔ)中特有的詞匯，如果翻譯者沒(méi)有注意中國(guó)的文化背景，該詞的翻譯常常令人不解，不能很好地表達(dá)出其代表的意義。此時(shí)，我們就可以將“粽子”轉(zhuǎn)化為西方人熟悉的“trussed fowl”，特指烹烤前被捆綁的雞鴨，以此傳達(dá)語(yǔ)言背后的文化意義，考慮不同地區(qū)生活人們的思維習(xí)慣，做好語(yǔ)言的交流和溝通。

三、逆向思維在高校英語(yǔ)翻譯教育中的導(dǎo)入探索

逆向思維教學(xué)在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中屬于新的教學(xué)手段，教師不僅要掌握逆向思維的含義，還要在教學(xué)中做好應(yīng)用。

（一）省略及省略翻譯的應(yīng)用

英語(yǔ)翻譯中常說(shuō)的省略方法就是指減詞法，也就是在翻譯過(guò)程中將一些詞匯進(jìn)行省略性翻譯，把沒(méi)有含義的詞匯減去。換句話說(shuō)，就是刪去一些可有可無(wú)的、累贅的詞語(yǔ)。當(dāng)然，省略并不是改變?cè)?，是尊重原文的含義進(jìn)行的翻譯。例如，“The desert animals can hide themselves from the heat during the day time.”，這句話就是省略代詞it，翻譯成“沙漠中的動(dòng)物能躲避白天的炎熱天氣”。在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，就是要沿襲這一原則，將漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行逆向思維轉(zhuǎn)換。

（二）文化及文化的逆向應(yīng)用

英語(yǔ)與漢語(yǔ)在文化習(xí)俗上存在較大的差異，不同的語(yǔ)言在譯文中的原則也有很大的不同。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)一定要重視文化的差異特征，考慮文化的具體意義，從風(fēng)格、方式上做好翻譯工作，將原文中的感情表達(dá)出來(lái)。逆向思維的翻譯方法就是多方面考慮翻譯的主要內(nèi)容，利用文化反映出語(yǔ)言的內(nèi)涵，表達(dá)中心思想。對(duì)此，學(xué)生要充分了解英語(yǔ)使用國(guó)家的文化背景、歷史習(xí)慣、民族心理、宗教信仰，教師在教學(xué)中不能拘泥于一種教學(xué)模式，要注重?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)。

（三）正反方向的逆向思維應(yīng)用

逆向思維中最重要的一種轉(zhuǎn)換方法就是正向與反向思維的轉(zhuǎn)換，由于不同民族思維方式的差異，語(yǔ)序變化、正反思維的轉(zhuǎn)變就顯得極為重要。使用英語(yǔ)的國(guó)家的表達(dá)方式相對(duì)委婉，中國(guó)的漢語(yǔ)則更加直接。因此，在譯文過(guò)程中一定要注重語(yǔ)義輕重的轉(zhuǎn)換，考慮清楚正反方向的翻譯。The First Blood常被譯成“第一滴血”，但是其原意體現(xiàn)著文化的背景，是the first success in a contest的縮寫(xiě)，確切的譯文應(yīng)該是“初戰(zhàn)告捷”。針對(duì)這種正反向翻譯的差異，教師在教學(xué)中要注重發(fā)散學(xué)生的思維，靈活調(diào)度學(xué)生的大腦，將文化內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并探討國(guó)外語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)俗，避免出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)翻譯問(wèn)題，做好逆向思維教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的大背景下，教育教學(xué)變得尤為重要。英語(yǔ)教育作為語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)，更是成為高校教學(xué)的重點(diǎn)。逆向思維教學(xué)方法是新的教學(xué)策略，它能夠豐富教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)模式，在英語(yǔ)翻譯教育中加以使用，還能夠使譯文變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，在不改變?cè)暮x的基礎(chǔ)上，突出語(yǔ)言的優(yōu)美性和所要表達(dá)的情感。因此，我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教育一定要做好逆向思維教學(xué)，突出它的優(yōu)勢(shì)特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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