淺議如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

陳利錚

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)既是語(yǔ)文教學(xué)的最初出發(fā)點(diǎn)，又是最終落腳點(diǎn)，它直接影響師生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)和教學(xué)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)多種途徑，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略

確定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)是備好一堂語(yǔ)文課極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)既是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿點(diǎn)，它決定了課堂的教學(xué)、方法、流程、效果，以及對(duì)課堂的全面評(píng)價(jià)，影響教學(xué)的全局。有效落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)具有重要作用，因此，要求做好目標(biāo)的制定、言語(yǔ)實(shí)踐的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，在落實(shí)中中環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，真正完成所有的既定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

一、教師運(yùn)用活動(dòng)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

活動(dòng)性策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是非常有用的教學(xué)策略。所謂活動(dòng)性策略，就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)造學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。小學(xué)生本來(lái)就好動(dòng)，課堂活動(dòng)能促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展，其核心是努力創(chuàng)造有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢圆扇〉姆椒ㄓ校航M織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)、各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定要客觀合理

有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的宗旨，是“靈魂”。要想強(qiáng)化教學(xué)效果，就要在總的教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施的具體情況，制定客觀合理的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保在教學(xué)中能靈活運(yùn)用、機(jī)動(dòng)實(shí)施，在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最佳效果，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的提高和全面的發(fā)展。

三、注重有效的活動(dòng)，落實(shí)過(guò)程和方法的目標(biāo)

首先，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要讓師生雙方都活動(dòng)起來(lái)，形成互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，這樣的課堂才是有生氣的課堂，才是生動(dòng)的課堂，才是有效果的課堂。老師在這個(gè)過(guò)程中要做引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，成為學(xué)習(xí)的主體者、主動(dòng)者?！安还馨棕埡谪?，逮到老鼠就是好貓”就是重視結(jié)果的體現(xiàn)，這種做法是不合理的。我們更應(yīng)該注重過(guò)程，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐過(guò)程，不注重學(xué)生參與過(guò)程的教學(xué)，絕不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。其次，教學(xué)方法應(yīng)該是教和學(xué)的方法。方法的選擇是十分重要的，它在決定效果方面起著十分重要的作用。新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)法要體現(xiàn)“自主、合作、探究”的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和主體地位。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)起來(lái)，讓他們發(fā)言，談?wù)剬?duì)課文的思想、語(yǔ)言、情感等方面的理解。另外，老師還要教給學(xué)生獲取新知識(shí)的方法。不管知識(shí)多么淵博的老師，他的知識(shí)都是很有限的，僅靠老師教給的知識(shí)，今后進(jìn)入社會(huì)是不夠用的，所以，老師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、練就新能力的有效方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁”就是這個(gè)道理。

四、注重語(yǔ)言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)

沒有在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)好情感目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康感情的培養(yǎng)，就是撿了芝麻而丟了西瓜。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要注意情感目標(biāo)的落實(shí)，“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想德育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。我認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的情感因素。如作品中人物之間的情感、作者傾注在文中的情感，以及老師傾注在課堂上的情感等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生情感的因素，都應(yīng)該好好利用，使之成為培養(yǎng)學(xué)生良好情感品質(zhì)的有效方法。

五、做好語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育理論下，首先，必須摒棄唯分?jǐn)?shù)至上的思想，用新的評(píng)價(jià)工具、新的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位、多角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，積極提倡形成性評(píng)價(jià)，不唯結(jié)果，要注重過(guò)程，讓評(píng)價(jià)激發(fā)師生的活力，成為促進(jìn)教與學(xué)的動(dòng)力。不搞“一刀切”，要在過(guò)程中多次評(píng)價(jià)學(xué)生，讓多次評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。最后，提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使評(píng)價(jià)個(gè)性化，評(píng)價(jià)中注重個(gè)體的參與，從而促進(jìn)“自我”的內(nèi)省與反思。

六、教師要放開學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地放開學(xué)生，而不是用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。如果教師在課堂教學(xué)中敢于撒手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就會(huì)使得課堂活而不亂，活而有序。雖然有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。課堂上既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.聽王榮生教授評(píng)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]楊九俊.新課程三維目標(biāo)：理解與落實(shí)[J].教育研究，2008（09）.

[3]韓國(guó)海.從課程目標(biāo)角度審視“三維目標(biāo)”[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-12-05.