淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

孟凌宇

摘 ? ?要： 目前，權(quán)威的教育理論把學(xué)生作為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，力求將學(xué)生放在主動(dòng)的發(fā)展地位上，也可以認(rèn)為，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教育事業(yè)才會(huì)頗有成效。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文將從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法三方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?學(xué)習(xí)條件 ? ?學(xué)習(xí)方法

“以學(xué)生為教學(xué)主體”這種教學(xué)理念，在當(dāng)今素質(zhì)教育年代已經(jīng)成為師生的首要理念，也經(jīng)過(guò)廣大師生不間斷的實(shí)踐探究。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以下將從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法三方面提出意見(jiàn)，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是最好的老師，小學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)使大腦時(shí)刻保持興奮狀態(tài)，并且使各種器官相互配合，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供最佳的心理基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。第一，教師在教授新知識(shí)前期要向?qū)W生傳達(dá)這些知識(shí)的作用和意義，從開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，在教授過(guò)程中要把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，以及要充分利用小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和思維模式，在各種矛盾中誘發(fā)學(xué)生研究討論的興趣。第三，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)精彩的課堂練習(xí)。同時(shí)也要注意講練結(jié)合，利用練習(xí)和評(píng)價(jià)的多重功效，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。處在小學(xué)階段的孩子對(duì)分?jǐn)?shù)還沒(méi)有任何概念，那么如何讓他們明白分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和意義呢？這就需要教師設(shè)計(jì)一些小故事。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)分蛋糕的故事，媽媽買回三個(gè)同樣大小的蛋糕，首先將第一個(gè)蛋糕分成三份，將其中的一份給了小明，這時(shí)小王卻說(shuō)他要兩塊，于是媽媽講第二塊蛋糕分成六塊，給了小王兩塊。小花看到這種情況說(shuō)她要四塊，于是媽媽講第三塊蛋糕分成十二塊，將其中的四塊給了小花。故事講完后，教師可以順勢(shì)提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得哪個(gè)小朋友得到的蛋糕多呢？”學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)故事后積極地開(kāi)始討論，課堂氣氛非?；钴S，帶著極強(qiáng)的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主角，大部分的時(shí)間和空間都是由教師掌握。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使大部分乃至全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從根本上保證學(xué)生的參與度。不僅要關(guān)注學(xué)生參與的廣度，還要注意學(xué)生參與的深度、參與的質(zhì)量，大幅度地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就會(huì)有尖子生和后進(jìn)生的區(qū)別，教師應(yīng)該注意到，其實(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生更需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，教師在課堂中更應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，促使他們發(fā)展進(jìn)步。例如，教師可以提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。面對(duì)回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要有極大的耐心和信心鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，逐漸使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授小學(xué)生數(shù)的加減乘除的時(shí)候，往往需要借助實(shí)物啟發(fā)講解，可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論，這樣不僅會(huì)達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。

3.注重技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法

教學(xué)，顧名思義是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成的，并且學(xué)生的學(xué)占有主體地位，所以，教師在探索教學(xué)方法的同時(shí)要教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教師采用一法為主、多種方法相互配合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題、解答問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程獲取學(xué)習(xí)新知。啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生提供教學(xué)盛宴，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師要教授學(xué)生閱讀課本的方法，怎么閱讀才能抓住重點(diǎn)？閱讀過(guò)程中什么地方略讀，什么地方需要深入挖掘？閱讀法在數(shù)學(xué)課堂上也有學(xué)習(xí)的必要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，操作學(xué)習(xí)這種方法是最受歡迎的，學(xué)生可以通過(guò)拼、擺、剪等的實(shí)踐活動(dòng)獲得直觀感受，在表象的基礎(chǔ)上抽象概括，最后在腦海中形成數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在數(shù)學(xué)中思考方法也同樣重要，教師主要是通過(guò)示范和練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢了解有序、對(duì)應(yīng)及轉(zhuǎn)化這些思考方法，并且根據(jù)實(shí)際情況的需要，靈活巧妙地使用這些方法，這樣學(xué)生的主體作用就會(huì)得到充分發(fā)揮。

4.結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)生為教學(xué)主體”這種教學(xué)理念，在當(dāng)今素質(zhì)教育年代已經(jīng)成為師生的首要理念，也經(jīng)過(guò)廣大師生不間斷的實(shí)踐探究。然而，沒(méi)有任何捷徑可以把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)然沒(méi)有任何的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的主體作用到底發(fā)揮多少，有沒(méi)有達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要每一個(gè)教育工作者在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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