培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

錢紅英

摘 ? ?要： 本文重點(diǎn)探討了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期為廣大中職數(shù)學(xué)教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? ?學(xué)習(xí)動機(jī) ? ?自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界是一個科學(xué)知識迅速發(fā)展的時代，知識的更新周期越來越短，終身學(xué)習(xí)能力是每個人都必須具備的基本素質(zhì)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)是每個人生存所必需的能力。對今天的學(xué)生來說，具備自主學(xué)習(xí)能力比掌握現(xiàn)有的知識更有積極意義。教育工作者應(yīng)該著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者針對此提出了以下教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了課后作業(yè)外，還可以布置一些與下節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的問題，不一定要多，也不一定要做在本子上。一般情況下，除了少數(shù)學(xué)生外，大部分都會認(rèn)真完成布置的作業(yè)。只要在上課之前看過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)起來會很輕松，有利于建立信心，有利于師生互動。一段時間之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處，并且能夠自覺自愿地預(yù)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，帶動整個班級形成良好的班風(fēng)。

2.認(rèn)真聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。中職生剛剛從初中升上來，他們在初中的時候成績就不好，這不是因為他們智力低下而是他們沒有認(rèn)真聽課的習(xí)慣。上課時大部分學(xué)生注意力不集中，可以采取隨時點(diǎn)名提問的方式使他們集中注意力。但提問的問題要能讓學(xué)生稍微通過努力就能回答，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們覺得數(shù)學(xué)不難，只要認(rèn)真聽、認(rèn)真思考就能解決問題。只有先學(xué)好課本上的知識才能為他的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.課后能獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生只會抄作業(yè)，針對這個情況教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考問題。布置作業(yè)要有層次，兼顧好中“差”三類學(xué)生。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是指與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的某種需要所引起的、有意識的行為傾向，它是激勵或推動學(xué)生去行動，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動因。要想在教育過程與教學(xué)實踐中取得令人滿意的效果，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)非常重要。學(xué)生只有具備了強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)。筆者主要從以下方面入手激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性動機(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動因，就是以某種學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn)。由于中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)要求的不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度也有差異。在教學(xué)中我一般先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材先制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，再通過調(diào)查、個別訪談及對學(xué)生行為和表現(xiàn)的觀察，在了解學(xué)生獨(dú)特的需要和興趣的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，讓他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們各得其所。當(dāng)前的學(xué)習(xí)觀指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的學(xué)習(xí)者，學(xué)生要有選擇和控制自己學(xué)習(xí)活動的需要。在教學(xué)過程中，有目的地給學(xué)生提供一些自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生把指定的教學(xué)目標(biāo)變成自己主動要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識興趣動機(jī)。認(rèn)識興趣是力求探求某種事物獲取文化科學(xué)知識的帶有情緒色彩的意向活動，簡稱興趣。它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍、帶有強(qiáng)烈情緒色彩的因素，是引起和維持注意的重要內(nèi)部成分，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為：學(xué)生獲得新知識、掌握新方法時會產(chǎn)生愉悅感;碰到新問題時會產(chǎn)生好奇心和探究欲。這些情緒在教學(xué)中形成穩(wěn)定的需要和傾向，使學(xué)生總是懷著探索的心態(tài)，積極愉快地參與教學(xué)過程。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試。

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況，抓住學(xué)生求新、求異、求變的好奇心理特點(diǎn)，以一些源于生活的、源于其他學(xué)科的、趣味性的問題引入新知識的教學(xué)，同時將問題的難度設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，往往能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)積極思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效益。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的情境。問題情境能激發(fā)學(xué)生對具體目標(biāo)的認(rèn)知需求，形成即時的認(rèn)知興趣，而成功的情境則能促使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。為了讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地獲得對各種疑難問題的解決，使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望得到滿足，并體驗到認(rèn)識活動的快樂，教師必須引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。我在注重數(shù)學(xué)基本知識、基本技能教學(xué)的同時，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思考問題的方法，使他們主動、有效地學(xué)習(xí)，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗。當(dāng)學(xué)生解出了一個又一個數(shù)學(xué)題，取得了一次又一次比較好的成績，嘗到了學(xué)習(xí)的成功，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，必然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師應(yīng)注意授課的關(guān)鍵在于要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不能只是單純地講解題目，要從講解的題型中總結(jié)思路、總結(jié)方法，介紹給學(xué)生，使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有不斷反省和改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴教師也能把功課學(xué)好的目標(biāo)。因此要有一套行之有效的方法，善于總結(jié)，從錯誤、新題中發(fā)現(xiàn)問題，以應(yīng)對變化多樣的題目。有了方法，大部分題目學(xué)生自己就能解決，且能做到游刃有余。

4.注意學(xué)生的個體差異和他們的優(yōu)缺點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，同時也有各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)優(yōu)等生又要照顧中等生，更要關(guān)注后進(jìn)生，所以要因材施教，實行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，設(shè)計不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供成功的機(jī)會。讓優(yōu)等生解決富有挑戰(zhàn)性的問題，使他們的智力得到充分發(fā)展;在同步講授時提問中等生，利用他們認(rèn)識上的不完善，展開問題，引導(dǎo)探究;對于后進(jìn)生，要經(jīng)常讓他們回答力所能及的問題，多給他們成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心。課堂練習(xí)、課外作業(yè)層次化，區(qū)別對待，能照顧好各個層次的學(xué)生。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，練習(xí)反饋。課堂上要留有足夠的時間給學(xué)生去練習(xí)，將新知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。教師要精心選擇練習(xí)題，題目要典型，應(yīng)該以中檔題為主，適當(dāng)布置提高題和思考題，以符合不同層次的學(xué)生的需要，既要能讓學(xué)生“吃飽”，又要能讓學(xué)生“吃好”。在練習(xí)時教師在教室內(nèi)巡視，多關(guān)心基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們解題困難或解題出現(xiàn)問題，可以“開開小灶”，爭取讓他們在課堂上有更多的收獲，也是讓他們做到“堂堂清，日日清”。課堂檢測，既要讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)完成，又要讓教師通過當(dāng)堂課檢測反饋情況，對出錯多的問題再次師生探討，查找原因，糾正思路。

三、課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課后對那些學(xué)有余力的學(xué)生，多鼓勵其做課后作業(yè)以外的訓(xùn)練，提高解題速度，形成好的解題思路;對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多鼓勵其問問題，無論他們問的是什么樣的問題，都要給予鼓勵。在講解中，不能只演算出來就完事，要了解學(xué)生對此題的想法思路，根據(jù)學(xué)生的思路解答，找出學(xué)生不會的原因，這樣才對學(xué)生有所幫助。要讓學(xué)生通過提出疑問、解決疑問提高自己的數(shù)學(xué)水平。

培養(yǎng)職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力是一項重任，同時也給教師提出了更高的要求，并帶來了巨大的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)能夠從各個層面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此教師還需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使其推動學(xué)生不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸麗亞.提高中職數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].

（作者系云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2012級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究生）