基于學(xué)生拓展閱讀的研究

付立敏

摘 ? ?要： 閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師、文本之間溝通的過程，是學(xué)生的內(nèi)在消化過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解和內(nèi)化，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量已成為必需。引導(dǎo)學(xué)生正確面對情感豐富而又多彩的閱讀世界，使其身心得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘。

關(guān)鍵詞： 閱讀 ? ?閱讀方式 ? ?指導(dǎo)策略

1.引言

為適應(yīng)社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)對多元文化和豐富情感世界的人才，提倡學(xué)生擴(kuò)大讀書面，豐富學(xué)生閱讀量，增進(jìn)多方面的認(rèn)識和理解。我們要按照新課標(biāo)提出的要求去做，做好大量閱讀工作，真正理解和吸收閱讀過的文本。讀完要有自己的感悟和體會，并養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊閱讀便做好讀書筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量已成為必需。

對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在以下幾種情況：對課外閱讀沒有興趣，都是老師逼迫去讀;不會選擇閱讀書籍，好壞不分;看書圖快不求質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水;讀而不思，缺少內(nèi)化過程。

如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀大量的書籍，使其身心得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘呢？局限在課堂的語文學(xué)習(xí)，脫離現(xiàn)實(shí)活動都不是高明的，只有努力進(jìn)行學(xué)科整合，課內(nèi)課外之間相聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，給學(xué)生營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、方法廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

2.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱興趣

學(xué)生是認(rèn)識的主體，要充分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣，主動快樂地閱讀。興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。

2.1以境透趣。

孩子之所以喜歡玩游戲，是因?yàn)橛螒蜃尯⒆痈械娇鞓?。要想讓孩子喜歡讀書，就要讓孩子感受到讀書的快樂。當(dāng)孩子在認(rèn)真看書的時候，我們不要打攪他，更不要根據(jù)自己的興趣對孩子提出一些要求。因?yàn)檫@個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。

2.2活動激趣。

教師可以開展讀書競賽活動，如朗讀、速讀、閱讀知識、征文等競賽活動。還可以舉行手抄報、讀書筆記、剪貼冊等展評活動。這樣，能使學(xué)生越來越愛閱讀，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

可以利用活動課、閱讀課、班隊(duì)會組織學(xué)生開展以“好書——我們的朋友”為主題的演講會、故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

3.探究課外閱讀方法指導(dǎo)的策略

3.1培養(yǎng)三種能力，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中讀好書，會讀書。

3.1.1精度與策略相結(jié)合。當(dāng)今社會知識復(fù)雜，信息量大、變化快，絕不可能對所有篇目詳加研究。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)讀出成績，讀出主要內(nèi)容呢？指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加閱讀，認(rèn)真研究，不需要的其他內(nèi)容可采取略讀形式。

3.1.2讀思結(jié)合。托爾斯泰說：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)疑地讀書，并能通過自己讀書所得查詢資料分析解答，理解知識、掌握知識。

3.1.3讀記結(jié)合。為了使學(xué)生讀書不流于形式，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個讀書筆記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句、好的段落，好的開頭和結(jié)尾，以便今后習(xí)作時采用，并形成文章，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

3.2選擇讀物，課外廣泛閱讀，豐富生活。

3.2.1根據(jù)自己所愛所需，有選擇性地閱讀，只有讓學(xué)生選擇感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的思想，從而受到感染和啟發(fā)。但是小學(xué)生年齡小，知識淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能達(dá)到閱讀要求。因此，讀物的選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡和知識水平確定。其次，要有教育性，對兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好影響。再次，要注意廣泛性。小說、詩歌、古詩、童話、寓言、科普作品和故事等都可選擇。最后要注意趣味性，興趣是最好的老師，讀物應(yīng)是孩子們感興趣的，能夠使學(xué)生入迷的，愛不釋手的。

3.2.2利用圖書室的書籍，種類繁多，科目齊全。閱覽室按學(xué)生不同年級分層設(shè)置，全天開放，充分發(fā)揮其作用，班級設(shè)置圖書角，設(shè)專人保管。互相借閱，達(dá)到資源共享。

4.為學(xué)生搭建閱讀的平臺。

由于現(xiàn)在從上到下都非常重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量，每個階段的考試中，語文的閱讀量大大增加，從原來的一個閱讀達(dá)到兩個閱讀，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個長期積累、長期感悟、強(qiáng)化能力的過程，不是一朝一夕能完成的，要從一點(diǎn)一滴做起，長期積累。

我們進(jìn)行了多方面的嘗試與探索，摸索出了一套人性化的、行之有效的方法。（1）加強(qiáng)溝通：通過家訪、作業(yè)留言、校信通等方法與家長多交流，多溝通，取得家長的信任。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺：利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)班級網(wǎng)頁，開設(shè)“大家看法”欄目，巧妙說服家長，逐步與家長達(dá)成共識。（3）開展親子活動：通過互讀、表演、小品、情景劇等形式給家長、老師、學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會。（4）巧妙利用課內(nèi)時間。充分利用晨讀時間;倡導(dǎo)“每天一分鐘”閱讀，進(jìn)行自主閱讀。

采用上述方法使學(xué)生閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增加。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成良性循環(huán)，最后養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié) 合，教師在這方面予以足夠重視，采用最佳的閱讀方法， 才能提高學(xué)生閱讀水平。

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