多媒體技術在高中物理教學中的應用分析

孫海彬

近年來，高中物理新課程改革工作進入到了關鍵性階段，新課程改革理念強調教學活動應該與素質教育要求相符，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，在這一背景下，多媒體教學技術受到了教師與學生的歡迎.多媒體教學技術的應用讓傳統(tǒng)的高中物理教學課堂發(fā)生了重大的轉變，給教學活動帶來了極大的便捷，將各種生動、趣味的實驗傳遞給學生.但是，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體技術也不例外，要想提升多媒體的輔助教學效果，必須要把握好其應用的“度”.

1 多媒體技術在高中物理中的應用范圍

1.1 模擬物理實驗

實驗是高中物理教學活動的基礎，在傳統(tǒng)教學模式下，教師要想順利完成實驗教學活動，必須要進行充分的準備，即使充分準備，也不一定能夠保障實驗100%成功.高中物理實驗有著不可操作性以及復雜性的特征，實驗內容與課堂內容也有著密切的聯系，如果實驗失敗，必然會影響學生的正常學習.

1.2 演示物理規(guī)律

高中物理中涉及的知識點很多，很多知識都非常的枯燥，僅僅依靠語言講解與實驗講解是無法讓學生理解的，而應用多媒體就能夠將教師的各種想法通過形象的課件為學生展示出來，有效提升教學效率，幫助學生更好的理解這些生澀的知識.

1.3 再現物理情景

高中物理這門學科中有大量的物理情景，在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往通過板書為學生講解，雖然這可以揭示出物理現象的本質，但是卻無法加深學生的理解.應用多媒體技術就能夠將物理情景生動、立體的為學生展示出來.

例如，在《機械波》這一課的教學中，即可利用動畫情景為學生展示，讓學生仔細的觀察、思考，深刻理解所學知識.

1.4 掌握知識難點

高中物理中電磁學等內容是非常抽象的，有大量的難點與重點，而這些知識是相互交叉的，如果學生一個環(huán)節(jié)掌握不好，必然會影響后續(xù)的學習.應用多媒體課件可以將這些重點與難點知識穿插起來，制作成為生動的教學課件，讓學生方便的掌握重點，突破重點.

2 多媒體技術在高中物理教學中的應用方式

2.1 利用多媒體技術幫助學生深刻的理解物理概念與規(guī)律

在高中物理教學活動中，學生常常會出現以下幾種問題：第一，知識準備不足；第二，缺乏感性知識；第三，抽象思維能力差.

這些問題都會導致學生出現不同類型的認知障礙，嚴重影響著學生學習成績的提升，為此，教師可以利用動畫軟件、圖形軟件來模擬這些抽象的學習內容，讓枯燥的知識形象化，讓抽象的知識“動”起來，讓學生可以深刻的理解相關的物理概念與物理規(guī)律，幫助他們更好的解決一個個的難題，實現自身抽象思維能力的提升.

高中階段的學生缺乏生活閱歷與生活經驗，對日常生活中的事物缺乏深層次思考，在學習高中物理知識的過程中常常存在感性知識不足的缺陷，而將多媒體技術應用在教學活動中即可很好的解決這一不足.基于此，在日常教學活動中，教師需要多搜集材料，豐富感性材料，為教學活動的順利開展奠定基礎.

例如，在關于失重問題的教學活動中，教師即可利用多媒體為學生來展示宇航員在太空中行走的視頻，加深學生的感性認知，讓學生對力學原理與失重問題有更加深刻的理解.

再如，在《原子結構》這一課的教學中，可以利用軟件來模擬α粒子散射現象，在α粒子反射到金屬箔之后，大多數會沿著原方向繼續(xù)前進，少部分會出現偏轉.通過多媒體技術可以將這一情境展示在學生的眼前，豐富他們的感性認知.

為應用多媒體教學技術之前，教師需要讓學生先進行預習，豐富自身的儲備知識：

例如，在關于法拉第電磁感應定律的教學活動中，可以將磁通量變化率、磁通量變化量等知識整合到課件中，讓學生先進行瀏覽，再進行教學，這可以讓學生深入的把握教學內容，優(yōu)化課堂教學效率.

此外，教師還要意識到，雖然高中生已經有了一定的邏輯思維能力，但是抽象能力還相對較差，為此，多媒體課件的制作必須要具備生動性與直觀性.如，在《靜電感應》這一課的教學中，可以利用多媒體課件為學生展示靜電感應過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力.

2.2 利用多媒體演示實驗，優(yōu)化演示效果

高中物理中有大量的實驗，在空間、時間、儀器等因素的限制下，很多實驗無法進行模擬和演示，利用多媒體來演示實驗就可以有效突破這一限制，讓物理實驗變得生動、自由、靈活.

在實驗教學活動中，可以在傳統(tǒng)演示實驗的基礎上增加多媒體課件演示活動，這可以有效克服傳統(tǒng)實驗過程模糊、準確性差的不足.

例如，在《平拋物體的運動》這一節(jié)的教學活動中，教材中使用頻閃照片模式來說明自由落體運動與平拋物體運動的差異，如果教師能夠利用多媒體演示出小球同時進行不同初速度平拋運動的畫面，就可以幫助學生更加深刻的理解教材中的知識點.

此外，在條件許可的情況下，還可以讓學生利用多媒體進行模擬教學，這可以有效調動起學生的思維，讓學生積極參與到實驗活動中.例如，在“測定勻變速直線運動加速度”這一實驗中，整個實驗的準備活動、組建活動、實施活動、測定活動都在計算機指導下進行，這既可以鍛煉學生的手腦并用能力，還可以有效減輕教師的教學負擔.

總而言之，多媒體技術為高中物理教學活動的順利開展提供了很好的輔助方法，實現了高中物理學科與現代化教育技術的完美結合，讓物理課堂不再局限在傳統(tǒng)教學模式下，有效提升了教學科學性與有效性.為了有效提升多媒體技術的應用質量，每一位教師都要控制好多媒體應用的“度”，遵循適合而止、因材施教的原則，這樣才能夠真正提升多媒體技術的應用成效.