高中物理高效課堂教學略談

丁正富

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂.高效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對己的情感、態(tài)度和價值等心理成分.以下結(jié)合自己的教學實踐，對高中物理教學中高效課堂的打造談以下幾點看法.

1 教師要樹立教學創(chuàng)新意識，更新教學觀念

要實現(xiàn)有效教學，作為教師就需要樹立創(chuàng)新意識，積極更新教學觀念.教師要認識到學生是課堂的主人，在教學中，只有積極發(fā)揮學生的學習積極性和創(chuàng)造性，突出學生的學習物理的主體地位，才能實現(xiàn)物理教學的有效發(fā)展.作為教師，要認識到教學創(chuàng)新的重要性，認識到創(chuàng)新是課堂的核心，是提高學生的學習效果的重要手段.要積極地追求在教學內(nèi)容，教學方式的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代化的教學手段，有效整合各種教學資源，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新發(fā)展，只有這樣，才能促進物理教學效果的提升.

比如，在教學《反沖運動》的內(nèi)容時，教師就要研究在教學中，如何突出學生的學習的主體性，如何開展創(chuàng)新教學.通過研究教學大綱，教師要明白，該節(jié)內(nèi)容只要求學生能夠從動量守恒角度認識反沖現(xiàn)象.在把握教學重點的基礎(chǔ)上，教師就要研究 ，通過什么方式組織教學，怎樣安排教學內(nèi)容，才能促進學生更好地學習知識，發(fā)展能力.分析之后，教師就可以大膽進行教學創(chuàng)新.傳統(tǒng)教學，是通過教師的講解學習本節(jié)內(nèi)容的，但教師分析之后，認識到這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，可以引導(dǎo)學生自學本節(jié)內(nèi)容，教師提出自學目標，讓學生自行設(shè)計一個反沖實驗，引導(dǎo)學生在自學教材內(nèi)容的進程上，以小組為單位進行設(shè)計，要求學生在課上展示自行設(shè)計的實驗并用動量守恒定律給予解釋.這種教學就體現(xiàn)出了以學生為主的教學觀念，教學通過創(chuàng)新，極大地提高學生的學習物理的積極性，通過這種教學創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高了學生的自學能力，對于教學的發(fā)展具有積極的作用.

2 讓學生在活動中掌握物理知識

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一試.”新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的.之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識.所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論.

學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分.我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學生探索新知識.千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會.有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用.例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案.再如講重心時，拿來一根木棒，讓學生想辦法找出哪頭是樹根，然后當堂動手找出.激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣.在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力.

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究愿望

在高中物理教學中，教學內(nèi)容具有較大的難度.如果學生缺乏探究意識，缺乏探究解決問題的能力，學生是很難真正學好物理這門學科的.因此，在教學中，教師要重視學生探究意識探究能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學生的探究能力，也是有效課堂教學的重要內(nèi)容.要實現(xiàn)這種教學目標，作為教師就需要積極地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究能力.比如，在教學“平拋物體運動”內(nèi)容時，教師可以讓學生觀看一段錄像（播放飛機投擲炸彈的錄像），最后定格在飛機下有三枚炸彈的畫面.然后，教師讓學生提出問題，學生通過觀察提出了一些問題：飛機做的什么運動？飛機上投下的炸彈做的什么運動？左邊三顆炸彈在同一豎直線上，右邊三顆炸彈為何不在同一豎直線上？炸彈的運動軌道如何？等等，教師要求學生先進行自主學習平拋物體運動的內(nèi)容，引導(dǎo)學生以小組討論的方式解決這些問題.這種教學對于激發(fā)學生的探究欲望，促進學生積極進行探究狀態(tài)，實現(xiàn)探究能力的發(fā)展，具有積極的作用.

4 采用靈活多樣的教學方式

高效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合作式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式.孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”“悱”.說出了啟發(fā)教學的精髓.通過啟發(fā)讓學生達到“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”.探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心.愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”.通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂高效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”.“真實”，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中.

5 注重物理知識的實際應(yīng)用

我們可以充分利用周圍豐富的感性教材進行教學，并給學生以適當?shù)囊龑?dǎo)和合理的解釋.要注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考.要教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的各種物理現(xiàn)象，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性.要讓學生密切聯(lián)系社會生活實際，從生活走向物理，從物理走向生活，真正讓學生體會到生活處處有物理，使學生認識到物理知識與人類生活密切相關(guān)，認識到自己肩負的使命，從而更深刻地了解物理學科的價值.

總之，只有一切從教學實際出發(fā)，順應(yīng)學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練的關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，才能打造高中物理高效課堂，全面有效地提高課堂效率.