挖掘“說一說” 深入“做一做”

方學(xué)兵

1 欄目特點及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 欄目的編排特點

新教材 “旨在進一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.”充分體現(xiàn)高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸進的教學(xué)原則，注意處理好初高中的臺階問題，注意了能力和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，注意了敘述的啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨立思考余地，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力.特別是在正文之外設(shè)置了許多小欄目，圖文并茂，聯(lián)系實際，靈活滲透，適時點撥，給人以“新穎、典型、巧妙”的感覺，尤其“說一說”“做一做”是教學(xué)的有力補充.

在理科適用必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-4、3-5六本教材中，共有32個“說一說”，56個“做一做”.其中力學(xué)和電磁學(xué)與生活聯(lián)系密切，所占的比例較大，而在電場和原子物理較為抽象的內(nèi)容中所占比例較小.

1.2 欄目的內(nèi)容特點

①短小精悍、簡單易行

“說一說”中的內(nèi)容大都短小精悍，聯(lián)系生活實際，重視運動規(guī)律與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系.“做一做”中大都是一些小實驗，如“用自制飛鏢顯示瞬時速度的方向”“光沿著水流傳播”等等簡單易行，趣味性強.

②利用現(xiàn)代技術(shù)，體現(xiàn)物理前沿

教材在“做一做”欄目中多次介紹了信息技術(shù)在實驗中的應(yīng)用.大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合.用信息技術(shù)改造某些已有的實驗、增加原來不能做的實驗，重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實驗……諸如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果.如“用傳感器研究作用力與反作用力的關(guān)系”“用傳感器觀察電容器的充放電”等等.

③為不同潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間

欄目鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實踐，激發(fā)探究的興趣，經(jīng)過思考、討論的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、形成科學(xué)態(tài)度.在“說一說”“做一做”欄目中給學(xué)生提出一些思考的問題和活動的資料，為不同智力潛能的學(xué)生的發(fā)展提供空間.學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學(xué)習(xí).如必修1.2.1“做一做”中的“用計算機繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計算機、對利用計算機進行物理研究有興趣的學(xué)生安排的；如必修2.5.3“說一 說”中關(guān)于“瞬時功率”的討論，為那些學(xué)有余力、樂于和善于進行理論思考的學(xué)生所安排.

1.3 欄目的教學(xué)現(xiàn)狀

①重視程度不夠

很多老師在上新教材時，對這兩塊內(nèi)容的重視程度不夠，認(rèn)為其內(nèi)容與高考無關(guān)是可有可無的.

②“如何說；如何做”

由于這兩個欄目有很多開放性的問題，而在教師參考用書中又沒有參考答案，教師處理時沒有把握，導(dǎo)致教師在教學(xué)時不能進行.另一方面在實際教學(xué)中，這兩塊內(nèi)容如何處理，有些內(nèi)容課堂上完成耗時太多，教學(xué)任務(wù)難以完成，有些內(nèi)容拓展太深，學(xué)生難以理解，收效甚微.怎樣合理運用這兩個欄目，更好的為教學(xué)服務(wù)需要我們?nèi)ヌ骄?

1.4 欄目的教學(xué)價值及意義

這兩個欄目體現(xiàn)新課程的理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，突出STS的思想.在新教材的教學(xué)中，如果能夠利用的好，能夠加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，擴大視野、了解科學(xué)發(fā)展的最前沿，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和信心.為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2 新增欄目的教學(xué)策略

新增欄目的應(yīng)用主要分為課內(nèi)和課外兩大部分.

2.1 利用欄目作為課堂教學(xué)資源

①利用做一做作為隨堂實驗

“做一做”的實驗內(nèi)容緊密配合教材，趣味性強.許多小實驗利用日常生活和學(xué)習(xí)中的一些用品即可完成，易操作、易觀察.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對科學(xué)的親切感.

比如必修1.2.4的做一做： 利用自由落體測反應(yīng)時間，可以在課堂上進行，組織學(xué)生活動.兩位同學(xué)一組，請一位同學(xué)用兩個手指捏住直尺的頂端，另一位同學(xué)用一只手在直尺下方做捏住直尺的準(zhǔn)備，但手不能碰到直尺，記下這時手指在直尺上的位置.當(dāng)看到放開直尺時，立即捏住直尺.測出直尺降落的高度，畫出運動的過程圖，根據(jù)自由落體運動的知識，可以算出反應(yīng)時間.

拓展：重新實驗，還請同一位同學(xué)用手指捏住刻度尺的頂端，從尺子的頂端開始計算，另一位同學(xué)準(zhǔn)備握住尺子的手向上移至測出的刻度尺降落的高度以內(nèi)，當(dāng)放開手后，還能不能再握住這把尺子？實驗結(jié)果表明無論如何努力都不可能再握住尺子，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的道理.

另外，可引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作“反應(yīng)時間標(biāo)度尺”.如將全班同學(xué)的反應(yīng)時間的數(shù)據(jù)分析處理，在一把尺子上定標(biāo).通過實驗活躍了課堂氣氛，加強了對自由落體物理規(guī)律的應(yīng)用.

又如選修3-2.4.2搖繩能發(fā)電嗎？也可以作為課堂演示實驗.

通過對這些問題的探究能夠讓學(xué)生對地磁場認(rèn)識的更深刻，并且對導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的影響因素加深理解.并且使學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象感到親近、可操作，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

再如選修3-4.12.1的做一做：人浪演示.課上請十個左右的同學(xué)在講臺上演示，向上、還原、蹲下、還原.每個同學(xué)比他前面的同學(xué)慢一拍，可以看到此起彼伏的波形.也可以利用多媒體播放奧運會或者足球賽中的一些人浪表演.比起原來的繩波實驗形象、生動、直觀，較好的解決了波的形成及其規(guī)律這一教學(xué)難點.

②利用說一說改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽猜想、勇于創(chuàng)新

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課改的一大任務(wù).“改變學(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動的“受教育者”而是做一個主動的“探索者”.這里說的探索當(dāng)然包括常說的科學(xué)探究，但不限于此，學(xué)生的活動也不限于實驗活動.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該主動地動腦、動手，產(chǎn)生疑問、進行思考、動手操作，相互討論等等.說一說欄目為學(xué)生創(chuàng)造一個相互交流的情景，讓學(xué)生一起來思考、討論，這樣不僅促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生形成勤于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣.

比如必修2.5.5的說一說：在探究彈性勢能的表達(dá)式時，我們規(guī)定，彈簧處于自然狀態(tài)下，也就是既不伸長也不縮短時的勢能為零勢能？能不能規(guī)定任意長度時的勢能為零？

學(xué)生通過前面的重力勢能的學(xué)習(xí)，很多都認(rèn)為可以選擇任意長度為零勢能，在學(xué)生程度允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生利用功能關(guān)系進行推導(dǎo)，規(guī)定彈簧的任意長度時的勢能為零勢能，彈簧從某一位置拉到零勢能位置的過程中，拉力所做的功就等于彈簧的彈性勢能，F(xiàn)-x圖象如圖2，W=（kx0+kx）x2，所以彈簧的彈性勢能為W=（kx0+kx）x2.

顯然，這與規(guī)定自然長度為零時，從該位置拉到零勢能時的功是不同的，彈簧在某一位置時的彈性勢能與零勢能位置的規(guī)定有關(guān)，讓學(xué)生對于勢能的相對性有了更深的理解.

③利用說一說激趣釋疑

利用欄目資源可以激發(fā)學(xué)生興趣，澄清學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中認(rèn)知物理規(guī)律.

比如必修1.1.3的說一說：著名物體學(xué)家、諾貝爾獎獲得者費恩曼曾講過這樣一則笑話.一位女士由于駕車超速而被警察攔住.警察走過來對她說：“太太，您剛才的車速是60英里每小時（1英里等于1.609千米）”.這位女士反駁說：“不可能的！我才開了7分鐘，還不到一個小時，怎么可能走了60英里呢？”“太太，我的意思是：如果您繼續(xù)像剛才那樣開車，在下一個小時里您將駛過60英里.”“這也是不可能的.我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開過60英里的路程.”這位女士沒有認(rèn)清哪個科學(xué)概念？

這個部分的學(xué)習(xí)時，學(xué)生初入高中，第一次接觸瞬時速度，對于概念的接受有一定的難度，而通過這個笑話可以加深學(xué)生對平均速度和瞬時速度的理解.也可以讓學(xué)生了解物理定義中常用的比值定義法，類比初中所學(xué)的電阻就是比值定義.在教學(xué)中也可以進行學(xué)生活動，進行角色扮演，如教師作為這名女士，而由學(xué)生作為警察，在這種互動中，學(xué)生的思維很活躍，積極思考，想盡辦法來說明問題，在交流的過程中，漸漸的清晰瞬時速度的概念.

④利用說一說理論聯(lián)系實際，突出STS思想

理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力最有效的途徑.只有很好地將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗同物理問題緊密結(jié)合，才能使學(xué)生感到物理是生活中的；只有將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際中去，才能使學(xué)生感到物理是有用的；

比如選修3-1.2.6的說一說：中央電視臺2002年12月播放了北京市技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局對市場中電線產(chǎn)品質(zhì)量抽查的消息.消息引用檢驗負(fù)責(zé)人的話：“十幾個不合格產(chǎn)品中，大部分存在導(dǎo)體電阻不合格問題，主要是銅材質(zhì)量不合格，使用了再生銅或含雜質(zhì)很多的銅.再一個就是銅材質(zhì)量可能合格，但把截面積縮小，買2.5平方（毫米）的線，拿到手的線可能是1.5或1.5多一點的，載流量不夠.還有一個問題是絕緣層質(zhì)量不合格，用再生塑料制作電線外皮，電阻率達(dá)不到要求……”

2.2 利用欄目作為課外活動資源

①結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排動手實踐活動

在“做一做”欄目中，有很多可以讓學(xué)生動手實踐的小實驗，可以安排學(xué)生課外活動，鍛煉學(xué)生的動手能力.

如選修3-1.1.1的做一做：制作一個驗電器.

再如必修1.3.3的做一做：拆卸自行車的滾動軸承；制作簡易無線話筒等等都可以作為學(xué)生的動手實踐活動.

②利用欄目安排學(xué)生課外實踐活動

如必修2.5.3的做一做：調(diào)查你周圍的各種機械的功率.這個問題可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、社會調(diào)查等方式讓進行，如空調(diào)——約1000 W、微波爐——約1000 W、電爐——約1000 W、電熱水器——約1000 W、吸塵器——約800 W、電吹風(fēng)機——約500 W、電熨斗——約500 W、洗衣機——約500 W、電子計算機——約200 W、電視機——約200 W、抽油煙機——約140 W、電冰箱——約100 W、電扇——約100 W、手電筒——約0.5 W等等，機械的功率和它們的體積沒有關(guān)系，比如電爐、空調(diào)不大，但功率較高，電視、電腦體積大，但功率卻不高，耗電量與功率有關(guān)，也與使用時間有關(guān).如空調(diào)、冰箱等在生活中可以體驗到它們并不是持續(xù)工作而是間斷工作.通過活動了解生活常識.

③開發(fā)欄目作為小組探究的課題

科學(xué)探究是新課改的精髓，“學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神.得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感.”欄目中的很多欄目可以開發(fā)作為學(xué)生的探究課題，組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí).

如選修3-1.2.8的說一說：討論多量程電表的簡化電路圖.在這里的討論中，很多同學(xué)會對多用電表的歐姆表換擋時是否能夠調(diào)零有疑問，對于這樣的問題可以組織學(xué)生進行課外探究.

案例1：歐姆表換擋后還能調(diào)到零嗎？

再如3-1.3.4的做一做：旋轉(zhuǎn)的液體.實驗很難成功，也可以安排學(xué)生進行探究，這個實驗成功后實驗器材收集到我們學(xué)校的實驗室中.

案例：旋轉(zhuǎn)的液體：

課題背景：書本上的做一做，在實際實驗的過程中，無法看到液體的旋轉(zhuǎn).針對這一問題，我們小組進行了研究.

實驗設(shè)計：通過討論，我們認(rèn)為實驗做不出來的主要原因是磁場不夠強，實驗室用的磁鐵磁性太弱.為此我們決定換用磁性強的磁鐵來實驗.

遇到的問題：通過網(wǎng)絡(luò)查詢，我們知道了釹鐵硼材料做的磁鐵磁性很強，但在我們這里沒有辦法買到.

解決方法：通過淘寶網(wǎng)進行網(wǎng)上購物，買到了磁鐵.但是這種磁鐵雖然磁性很強，但體積很小，只有橡皮那么大，通過討論，我們決定把這種磁鐵貼到蹄形磁鐵的兩極用來加強磁性.

實驗結(jié)果：效果很明顯，氯化鉀溶液在通電后在磁場中旋轉(zhuǎn)的很快，甚至可以帶動液面上的紙屑一起旋轉(zhuǎn).

發(fā)現(xiàn)新的問題：在實驗中，我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題，實驗中，氯化鉀溶液越來越混濁，而且接負(fù)極的銅片上有氣泡產(chǎn)生，接正極的鐵絲變得越來越細(xì).到底是什么原因？

結(jié)論：通過大家的討論，我們認(rèn)為這應(yīng)該是化學(xué)中學(xué)到的電解池原理.接正電的鐵絲是電解池的陽極，接負(fù)電的銅片是電解池的陰極.

在陽極：Fe-2e-Fe2+

在陰極：2H++2e-H2↑

2H2O+2e-H2↑+ 2OH-

Fe2++2OH-Fe（OH）2↓

所以溶液中可以看到灰綠色的沉淀（氫氧化亞鐵），經(jīng)過一定時間后會變成紅褐色的氫氧化鐵，作為正極的鐵絲也會越來越細(xì).

這個實驗對學(xué)生的觸動很大，學(xué)生第一次進行了網(wǎng)絡(luò)購物，解決了器材的難題，第一次自己動手制作模型，在制作的過程中，他們團結(jié)合作運用集體的智慧去解決困難.比如金屬盒中心的電極既要固定，又不能和金屬盒接觸.他們想到了將電極上套上一小段橡膠，然后用502膠水粘在金屬盒底部.方法的巧妙讓人贊嘆.在實驗中他們沒有局限在實驗結(jié)果上，沒有放過實驗伴生的一些問題.這種細(xì)心觀察，尊重實驗事實的精神將使他們受益終生.并且利用化學(xué)知識解釋了物理實驗中遇到的問題，讓他們熱情高漲，極大的加強了他們學(xué)習(xí)的熱情.

再如必修1.1.3的做一做：測量自行車的速度，測量蚊香燃燒的速度；選修3-1.1.8的做一做：利用傳感器觀察電容的充放電；選修3-1.2.2的做一做：用傳感器研究地磁場；選修3-2.4.4的做一做：觀察電動機啟動時電流的變化等等都可作為課外探究的課題.

通過兩年來的教學(xué)實踐，筆者深刻的體會到重視這兩個欄目的教學(xué)既有利于鞏固知識，提高能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，解決教學(xué)難點，對改變教學(xué)方式、提高課堂效率具有重要的意義.教學(xué)中教師應(yīng)該重視“說一說”“做一做”這兩個小欄目，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，使欄目服務(wù)于課堂教學(xué)，真正發(fā)揮它在教材中的作用.