借助 “藝術(shù)化”激活物理課堂

王國華

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù).科學(xué)是抽象的，而藝術(shù)是形象的，將二者有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造.一旦掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒.教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)藝術(shù).經(jīng)過多年的教學(xué)探索，本人覺得可以從以下幾個(gè)層次入手.

1 注重教態(tài)藝術(shù)化

教師的教態(tài)是指教師的儀表風(fēng)度，它既包括教師的外在形象，也包括教師在日常行為中反映的內(nèi)在思想、道德情操、文化修養(yǎng)等.教師的儀表打扮要符合自己的職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)育人性并能體現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，要有一定的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)高深的審美觀念，美觀大方，端莊得體，不能標(biāo)新立異，分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力.

1.1 善于用“眼睛”引發(fā)美的情感

眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會(huì)“說話”的器官，能表達(dá)“只可意會(huì)，不可言傳”的最微妙的情感.教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能.教師要用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師的目光中讀出對(duì)自己的誠摯信任，教師更要用不同的眼神來評(píng)價(jià)，如：用肯定的目光告訴學(xué)生答對(duì)了問題；用期待的目光激勵(lì)學(xué)生提出問題；用贊許的目光告訴學(xué)生解決了難題；用寬容的目光告慰學(xué)生雖回答錯(cuò)了，但沒關(guān)系.肯定中有期待，否定中有鼓勵(lì)，嚴(yán)厲中有要求，教師的目光照亮了教室的每一個(gè)角落，使每位學(xué)生都感到老師時(shí)刻關(guān)注著自己，老師是“公正的人”，是“可親可敬的人”.這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上“如浴春風(fēng)”，其樂融融.

1.2 善于用“身體”激發(fā)學(xué)生聚精會(huì)神聽課

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將自己的語言、姿態(tài)和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，使得舉止適宜，恰到好處.教師在作一般性的敘述時(shí)，為了給學(xué)生以有力的影響和深刻的印象，可以離開講臺(tái)，靠近學(xué)生；當(dāng)講到優(yōu)美動(dòng)情的地方，手勢應(yīng)柔和舒展；當(dāng)講到激動(dòng)之處，可以急劇有力地?fù)]手.教師還應(yīng)隨著教學(xué)的進(jìn)展，不斷調(diào)整自己的站位，充分利用“身體”來配合課堂教學(xué).揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)站在講臺(tái)與黑板之間，結(jié)合板書告訴學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“目的地”，這時(shí)教師應(yīng)是一個(gè)指路人；學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)或練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走下講臺(tái)巡視，了解情況，及時(shí)幫助解決問題，這時(shí)教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友.事實(shí)證明，在課上隨著教學(xué)節(jié)奏講到不同內(nèi)容時(shí)改變身體姿態(tài)，不僅提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生自始至終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思維活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心.

2 注重教學(xué)語言藝術(shù)化

教學(xué)是一門語言藝術(shù).物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用.特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯.語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能.這是一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功.

2.1 教學(xué)語言風(fēng)趣而幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如1：在《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》新授課時(shí)，我借用烏龜和兔子賽跑的典故，當(dāng)說到烏龜比兔子先到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，立刻斷言烏龜比兔子跑得快，同學(xué)們?yōu)橥米峪Q不平，我反問：“那為什么兔子落后于烏龜后到達(dá)終點(diǎn)呢？”學(xué)生們意識(shí)到只用籠統(tǒng)的速度（平均速度）是不能為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)的，需找到新的概念（瞬時(shí)速度）.講完瞬時(shí)速度后我給學(xué)生講了一則幽默：一個(gè)警察截住一輛飛馳的汽車，對(duì)司機(jī)說：“難道你不知道這條公路不允許超過40（千米每小時(shí)）嗎？”司機(jī)回答道：“我的車剛開了10千米，你怎么會(huì)知道我的車速超過40呢？”司機(jī)啼笑皆非的回答，學(xué)生一笑之余可以加深對(duì)瞬時(shí)速度的了解.風(fēng)趣而幽默的語言使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮.

2.2 教學(xué)語言融入豐富的情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

豐富的情感是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求.富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材.準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在一節(jié)課45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受.在對(duì)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律等等進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì).

2.3 教學(xué)語言彰顯個(gè)性化，以語言魅力感染學(xué)生

因?yàn)榻虒W(xué)是教師與學(xué)生個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響過程，所以要求物理教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)出教師的精神力量與個(gè)性特點(diǎn).教師不是單純的知識(shí)傳聲筒，而應(yīng)是一個(gè)有鮮明個(gè)性，內(nèi)心世界豐富充實(shí)的“人類靈魂工程師”的形象.教師要想塑造好學(xué)生的個(gè)性，首先就應(yīng)該塑造好自己的形象，相應(yīng)地教學(xué)語言的個(gè)性化就應(yīng)成為自覺追求的目標(biāo)之一.每個(gè)有才能的物理教師都有自己獨(dú)特的語言，被這些人帶過的學(xué)生，一提到他們的老師，欽佩的表情油然而生.物理教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動(dòng)，傾注充沛、真摯的感情，情動(dòng)于中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染.

3 注重教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃.一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié).物理課堂教學(xué)中努力遵循從感性到理性的上升式循環(huán)的教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，將教學(xué)中有些環(huán)節(jié)加工成形象而生動(dòng)的學(xué)生活動(dòng)，力爭課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到藝術(shù)化層次.

3.1 從化抽象為形象看，教學(xué)設(shè)計(jì)某些環(huán)節(jié)這樣處理后將提升教學(xué)效果

科學(xué)的結(jié)果是抽象，藝術(shù)的結(jié)果是形象.教學(xué)要把二者結(jié)合到一起，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的“橋梁”，它就是教學(xué)設(shè)計(jì).物理課堂科學(xué)地引進(jìn)符合最新的教學(xué)理念，有學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體的“學(xué)科直觀”環(huán)節(jié).把抽象的概念、規(guī)律、公式和結(jié)論化為易于被學(xué)生感受和體驗(yàn)的生動(dòng)形象和具體操作.例如2：在《機(jī)械振動(dòng)》新授課時(shí)，探究位移和時(shí)間的關(guān)系時(shí)可放手讓學(xué)生結(jié)合彈簧振子的振動(dòng)情景畫位移與時(shí)間圖象來形象和深刻理解這種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).教學(xué)設(shè)計(jì)通過這種藝術(shù)性處理，使學(xué)生處于想學(xué)、要學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們積極探求和思索求知的精神，產(chǎn)生教有所收、點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的最佳教學(xué)效果.如果學(xué)生能夠長期在這種藝術(shù)化的教學(xué)環(huán)境中受熏陶，不僅能夠?qū)W到許多科學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到許多在書本上學(xué)不到的東西.

3.2 從美學(xué)角度來看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在美主要指教學(xué)內(nèi)容富有的科學(xué)美；外在美主要指教學(xué)表達(dá)的形式美；起伏有致、疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)美；啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法美等.從美學(xué)規(guī)律來看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性主要體現(xiàn)為教學(xué)過程中各要素在動(dòng)態(tài)的組合中具有高度的和諧性.例如：在復(fù)習(xí)電和磁的關(guān)系時(shí)，電和磁是不可分割的，它們始終交織在一起.簡單地說，就是電生磁、磁生電.和諧性是事物審美的一個(gè)基本特征，課堂教學(xué)的和諧性主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序性與波動(dòng)性、多樣性與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào).

總之，物理課堂教學(xué)是師生生命共同成長的過程，教師要用心呵護(hù)，用心來經(jīng)營課堂，用愛來營造課堂，用時(shí)間來研究課堂，再借助“藝術(shù)化”來激活課堂，這樣課堂自然充滿生機(jī)！