信息技術(shù)與小學音樂課程整合的思考

張巖

摘 要： 為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，在此時恰當?shù)乩枚嗝襟w，學生既直觀形象地看到了旋律的走勢，又激發(fā)了學習興趣。運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。

關(guān)鍵詞： 自主探究 教學方式 小學音樂 信息技術(shù)

音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國界的語言，它能滲入心靈，陶冶情操。在科學飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已深入到人們的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。世界各國的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。教育信息化已是大勢所趨，信息技術(shù)進入課堂，達到與其他學科的整合，是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段開展音樂教學活動，為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。

一、與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學生學習音樂的興趣。

美國當代心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學的材料有內(nèi)在的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往是片面的、空洞的、枯燥的，興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，音樂課上應努力創(chuàng)造與其他學科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字為一體的教學軟件，更有效地縮短了時間，縮小了空間范圍。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣—樂趣—志趣逐級發(fā)展的。網(wǎng)絡教育技術(shù)為學生學習音樂創(chuàng)造了輕松愉快的學習環(huán)境。在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對模唱不是太感興趣，一開始模唱便開小差，但是模唱是學好歌曲、唱準音的必經(jīng)之路。應讓學生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。學生紛紛舉手發(fā)言：我希望不但能聽到自己的模唱，更希望能看到。小學生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。我“請上”了課件——五線譜大師，把學習內(nèi)容放在上面，流暢的旋律既清晰明白又引人注目，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，孩子的眼睛一下子就亮了，精力立刻集中到了學習上。為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學環(huán)境，此時恰當?shù)乩枚嗝襟w，學生既直觀形象地看到了旋律的走勢，又激發(fā)了學習興趣，充分調(diào)動了視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。其中最主要的是形象具體、形象新異的事物容易引起興趣，提高學習效率。

二、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學生能力。

小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景感染，較易產(chǎn)生興趣。兒童的情感特點具有情景性、激動性、易受感染性，適時地運用多媒體教學手段，根據(jù)這一特點，運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。發(fā)展音樂感知能力，引導學生進行獨立自主或協(xié)作式的學習，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利地完成教學任務。比如教學歌曲《過新年》一課時，我搜集了一些新年圖片配以鞭炮聲在導入中展示，讓學生不僅聽音樂，還通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。在學習鞏固階段，我為學生伴奏音樂，大屏幕上是禮花綻放等動態(tài)畫面，多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、挖掘?qū)W生在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。

三、應用多媒體技術(shù)提供平臺，讓學生自主探究和學習。

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理?！毙畔⒓夹g(shù)給我們帶來了豐富的知識資源、一些我們在課本和身邊找不到的資料。音樂教育要關(guān)注學生的個性發(fā)展，突出“以人為本”，這些網(wǎng)絡都可以提供，從而極大方便了教育教學。在傳統(tǒng)教學中，一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。教學民族歌曲時，我感覺單純學唱歌曲本身，學生很難體會到各個民族的特點，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)選擇所要學習的內(nèi)容。教學一個民族的歌曲時，我就從網(wǎng)上多搜集一些同民族的歌曲。奧爾夫說：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”學生不但可以從多媒體上聽到音樂，而且可以用電腦制作屬于自己的音樂，這就是說，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。我把制作音樂的軟件安裝到多媒體上，學生調(diào)出五線譜，小學高年級學生已處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態(tài)度的關(guān)鍵時期，學生調(diào)出五線譜，然后把音符放到五線譜上自己認為合適的位置，他們極易被新生事物吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性的思考，學生還可以為音樂創(chuàng)編歌詞，一舉兩得。在音樂學科教學中，不斷滲透信息技術(shù)教育，多媒體的使用，增強了學生學習的趣味性與吸引力，增強了學習的主動性，將多媒體計算機和其他信息技術(shù)作為認知工具，以音樂學科知識為載體，學生在課堂上的真實生成狀態(tài)才應是我們的關(guān)注點和著眼點。以學生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)為基本過程，充分運用多媒體輔助教育提高課堂教學效率。

總之，音樂學科應以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，實踐使我深刻地認識到，要讓信息技術(shù)成為教學的有利助手，能夠收到很好的教學效果。多培養(yǎng)能夠運用藝術(shù)語言表達豐富美好的情感和進行文化交流的健康個性。信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學研究是一個復雜的系統(tǒng)工程，一味地以圖像直覺取代音樂感知，就會限制學生的想象空間，不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學習和探索。教職員工要不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革。

參考文獻：

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