淺議高職院校資助育人工作

于飛

摘 要： 隨著高職教育不斷深入，各院校招生規(guī)模不斷擴大，當(dāng)前在校大學(xué)生中貧困生數(shù)量占了相當(dāng)比例，貧困學(xué)生的資助、教育問題已成為高校教育工作者迫在眉睫需要解決的任務(wù)之一。因此，教育工作者必須了解和掌握貧困生資助方式、資助內(nèi)容。幫助貧困大學(xué)生從物質(zhì)和精神上擺脫貧困，引導(dǎo)他們健康成長，讓“資助” 真正達到“育人”的目的。

關(guān)鍵詞： 高職院校 貧困生 資助育人

隨著國家對高職教育重視加大，職業(yè)教育在整個教育領(lǐng)域的地位日益提高。但我們應(yīng)看到，國家對高職教育的投入力度遠遠跟不上規(guī)模擴大速度。高校貧困生比例呈逐年上升之勢，很多院校都存在貧困生數(shù)量較多現(xiàn)象，關(guān)注并扶助這些貧困大學(xué)生的健康成才已成為高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

1.當(dāng)前高職院校貧困生的主要資助方式

經(jīng)教育、財政等有關(guān)部門的艱苦探索和高職院校等各方面的共同努力，目前我國已經(jīng)基本建立起多元化資助貧困家庭學(xué)生的政策體系。

1.1獎學(xué)金資助。

它是資助政策中一項主要內(nèi)容，也是能大力度解決貧困生經(jīng)濟困難的最有效方法之一。

1.2國家助學(xué)貸款。

既能解決求學(xué)者接受高等教育期間的學(xué)費需要，又可以在他畢業(yè)后利用其較高收入中的一部分償還國家和社會為其負擔(dān)的教育費用，有助于實現(xiàn)成本投入與教育產(chǎn)出之間的平衡。

1.3國家助學(xué)金。

屬于直接資助，是貧困生的主要資助方式之一。

1.4勤工儉學(xué)。

屬于間接資助，學(xué)校通過開拓一些勤工助學(xué)崗位，增強學(xué)生勞動意識，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)濟收入。

1.5減免學(xué)費。

貧困學(xué)生無法繳納學(xué)費，學(xué)校給予一定的學(xué)費減免。

2.當(dāng)前高職院校貧困生資助體系中存在的問題

隨著高等教育發(fā)展，高校貧困生群體越來越大，加之實際操作過程中環(huán)節(jié)過多，難免存在一些問題。

2.1貧困認定難統(tǒng)一。

國家助學(xué)金是資助項目中的重要組成部分，但在資助過程中由于貧困認定工作缺少統(tǒng)一尺度，在實際操作過程中往往出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

（1）同學(xué)相互比窮。實際工作中，往往是資助面更廣，申請人比分配名額多，于是申請同學(xué)紛紛互相哭訴、比窮。

（2）老師直接確定。有的老師自認為對同學(xué)的家庭情況了如指掌，根據(jù)名額多少，自行確定名單。

（3）依據(jù)證明材料確定。開展助學(xué)工作時，所有申請資助的同學(xué)都要上交加蓋當(dāng)?shù)孛裾块T公章的《家庭情況調(diào)查表》。按說這種方法很有說服力，但是“聰明”的家長會把調(diào)查表填在貧困線下，而當(dāng)?shù)夭块T睜只眼閉只睜加蓋公章，一起蒙國家的錢。

2.2育人功能不突出。

一定程度上，一些高校存在對資助體系的功能認識不足，對受助學(xué)生的激勵教育不夠等問題。資助體系不僅具有經(jīng)濟功能，更重要的是具有不可忽視的教育功能。比如，把助學(xué)金無條件地發(fā)放給貧困生，很容易造成學(xué)生“等、靠、要”的依賴心理，導(dǎo)致自立能力降低；在勤工助學(xué)方面，只單方面為學(xué)生提供經(jīng)濟利益，忘記在這一制度中滲入激勵學(xué)生自覺提高自身素質(zhì)的成分；對于因各種原因?qū)е碌膶W(xué)生不愿意歸還國家助學(xué)貸款的行為側(cè)面反映部分學(xué)生誠信意識不強?？傊?，各類獎助學(xué)金對促進學(xué)生全面成才的效用沒有很好地體現(xiàn)出來。

3.完善資助體系，使資助和育人相結(jié)合。

學(xué)生資助工作通過各級資助部門有針對性的思想道德教育讓學(xué)生的精神境界得到提升，促進學(xué)生身心健康成長，為他們將來發(fā)展起到巨大推動作用。為此，各級資助管理部門要把“育人”作為學(xué)生資助工作的重點。

3.1育人工作要有組織性。

首先，作為資助管理部門，應(yīng)高度重視資助育人工作，積極召開資助培訓(xùn)工作，宣傳相關(guān)資助政策，規(guī)范操作規(guī)程，強化育人意識。

其次，對于學(xué)校，資助育人是工作職責(zé)所在。資助工作可能涉及教務(wù)、財務(wù)等部門，需要加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)管理，密切配合，使育人成為每一環(huán)節(jié)工作人員共同的責(zé)任。

3.2育人工作要有嚴肅性。

國家資助工作體系的建立體現(xiàn)了教育公平，是創(chuàng)建和諧社會的重要內(nèi)容。部分學(xué)校及資助管理人員把資助工作簡單化為“金錢資助”，認為資助工作就是把國家、學(xué)校的相關(guān)資助費用提供給家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生，其他一概不管，從而違背資助育人的初衷。殊不知，簡單的金錢資助只能解決受資助學(xué)生表面的困難，并未從根本上解決貧困生的內(nèi)在需求，不但達不到育人目的，反而使受助學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，對社會造成惡劣影響。因此，各級資助部門一定要在思想上高度重視，政策上準確把握，認定上嚴格把關(guān)，育人上目的明確，充分體現(xiàn)資助工作的嚴肅性。

3.3育人工作要有科學(xué)性。

據(jù)調(diào)查，有些資助管理部門在確認及資金發(fā)放等前期資助工作中能嚴格執(zhí)行國家政策，但后期跟蹤及育人管理嚴重缺失。如某些學(xué)生在學(xué)年中無論學(xué)習(xí)還是考勤表現(xiàn)都非常差，但由于具備家庭困難條件，第二年仍然接受國家資助。為此學(xué)校要建立適合本校的既科學(xué)又行之有效的資助體系。

（1）對符合國家政策的家庭困難學(xué)生嚴格按標準認定、上報、下發(fā)，這本身就是對受助學(xué)生進行的“照章辦事，遵循原則”的良好教育。

（2）對于不符合條件又確實困難的學(xué)生，學(xué)校不能把這部分困難學(xué)生強行加入享受國家助學(xué)金的范疇。否則這些學(xué)生雖然經(jīng)濟上受到資助，但讓他們受到“不誠實”的不良教育。

（3）對每學(xué)年受資助學(xué)生進行檔案管理跟蹤，及時了解記錄他們的成長軌跡。對不求上進、違規(guī)違紀的學(xué)生，在下一學(xué)年不予認定推薦。經(jīng)教育有所進步的，方可在班主任、教學(xué)處審核推薦下按政策執(zhí)行。

3.4育人方法要有多樣性。

以資助育人為主題的教育，學(xué)校要準確了解受資助對象的思想現(xiàn)狀，以確定育人需求，才能進行針對性教育。面向不同受助學(xué)生，進行行為養(yǎng)成、自尊自愛、誠實守信、感恩回報、愛心傳承等教育。這些教育落實時不應(yīng)是生硬地強加于人，而應(yīng)尋求適合時機，在自然中達到“潤物細無聲”的教育效果。

（1）通過教育、幫扶等方法，強化受助學(xué)生克服困難和成長成才的信心。

（2）開展資助政策體系宣傳的同時，特別注重對學(xué)生的示范教育，選取有教育意義的人物典型，通過網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、班會學(xué)習(xí)討論等渠道加強宣傳，充分發(fā)揮他們在全體學(xué)生中的模范教育作用。

（3）通過資助反饋引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，教育他們正確認識貧困。

（4）通過開展黨團組織生活、學(xué)生社團生活、班會、演講比賽等活動，對學(xué)生進行誠信、感恩等主題教育。

（5）通過參加社會公益活動，深入社區(qū)、走向社會，做自己力所能及的事，播撒愛心，回報社會。

（6）利用勤工儉學(xué)活動提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生資助工作是一項系統(tǒng)工程，扶助貧困學(xué)生成才已經(jīng)成為新時期各高校一項重要任務(wù)。不僅關(guān)系貧困大學(xué)生的健康成長與能否順利完成學(xué)業(yè)，還直接關(guān)系黨的全面育人方針的實現(xiàn)。實踐證明，只要我們開闊思路，轉(zhuǎn)變觀念，廣開學(xué)生資助渠道，就有可能有效解決貧困生問題，并積極引導(dǎo)他們成為高質(zhì)量的合格人才。

參考文獻：

[1]杜喜榮.論做好貧困大學(xué)生的思想政治工作.中國成人教育，2006.7.

[2]何玉龍.江蘇資助育人的研究.百度文庫，2012.5.