淺論如何提高初中語文閱讀評價的有效性

潘大山

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，許多教學思想和教學方法被應用到教育過程中。新課改要求初中語文教學不斷進行深化和改革。本文對初中語文閱讀教學中存在的問題進行分析，對教學措施進行探討，期望可以不斷優(yōu)化教學方式，強化課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀 閱讀評價 有效性

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

一些教師受傳統(tǒng)應試教育教學理念的影響，教學方式比較呆板，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，對課堂教學效果產(chǎn)生了嚴重的影響。我們應該緊跟時代發(fā)展的步伐，根據(jù)學生的實際學習情況，對教學內(nèi)容進行合理安排。如果只是單純沿用傳統(tǒng)教案教學，那么不僅會導致部分學生無法做到與教師的教學進度同步，有的學生還會出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，影響教學的有效性。新課程標準要求初中語文教學使學生處于主體地位，主張“自主→合作→探究”的教學理念，教師在教學過程中進行正確的引導。陳舊的教學理念無法滿足新課改提出的初中語文教學需求，傳統(tǒng)的教學方式，會對初中語文閱讀有效性教學的開展產(chǎn)生嚴重的阻礙。

二、怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性

1.更新初中語文閱讀教學方式。

傳統(tǒng)的閱讀教學通常就是教師讀、學生讀和師生一起讀。通過范讀、朗讀、默讀等方式閱讀文本。甚至有些教師會要求學生通篇背誦，以求加深學生對文章的印象，而過多的朗讀背誦占用了學生的時間卻往往事倍功半。初中語文課文有很多篇文章有著深厚的情感，僅僅通過單純閱讀、背誦的方式，很難準確地體會并表達出其中的情感。這種教學方式類型單一，難免會使學生產(chǎn)生疲勞、厭倦等情緒，從而影響學習效果。教師對傳統(tǒng)的教學理念進行改進，鼓勵學生探索課堂閱讀和生活中的關(guān)聯(lián)，引導學生走出教材，豐富知識，使學生的閱讀能力得到提高。伴隨科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用到課堂教學中，極大地豐富了教學內(nèi)容。多媒體可以用標準的課文朗誦音，并且可以加上與課文有關(guān)的圖片、視頻，等等，讓學生從聽覺和視覺兩個方面更清楚地理解文章的中心。采用多媒體技術(shù)進行教學不僅可以克服傳統(tǒng)語文閱讀教學的枯燥性，還可以使學生的注意力得到集中。通過對音頻、視頻的直觀學習使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，從而更加認真地去聽，去看，去理解。讓學生更加深刻地理解課文，在思想上和作家產(chǎn)生共鳴，以求達到更好的教學效果。

2.重視課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀則是無限的，它是課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)。教師在教學中應該注意加強對學生課外閱讀的指導，促使學生養(yǎng)成每天讀書的良好習慣，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。教會學生精讀、略讀、速讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能，可以讓學生做讀書筆記、書報剪貼本、自辦手抄報等。在閱讀時如果遇到一些不懂的地方，就要求學生學會查閱工具書或多媒體網(wǎng)絡資料，直到弄懂為止。堅持不懈地努力就會養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。這些基本方法可以有效幫助學生訓練閱讀思維。中學語文閱讀教學的目的是：教會學生閱讀方法，提高學生的閱讀能力，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。學生課外閱讀不僅能擴大和鞏固課堂學習成果，還能提高學生的閱讀能力和寫作水平。教師在教學過程中，可以給學生搭建展示閱讀和寫作才華的平臺，讓學生在閱讀后可以展現(xiàn)自己的思想與才華，讀有所獲。這樣既可以開闊學生的視野，活躍學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。課外閱讀是閱讀能力有效積累的過程，尤其是在培養(yǎng)學生的語感和鑒賞力方面有著不可替代的作用，因此，我們必須重視它。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的想象力。

閱讀教學中，要在學生面前整體呈現(xiàn)出文章的美好，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀文章就是在欣賞美，這樣才能使學習變成有趣的事情，使學生享受閱讀的過程。教師再加以正確的引導，往往可以起到方向性的作用，讓學生在閱讀中受到情感的感染、熏陶，提高閱讀教學的高效性。教師提出的問題要有主導性，可以從整體角度引導學生，讓學生逐步深入理解文章，把握文章的思想感情，幫助學生順利地與課文進行思想上的交流，達到與作者進行溝通的目的。教師可以從文章視角、寫作特色、表達方式等方面設置問題，有效引領學生自主閱讀學習。另外，如果可以提出精心設置的問題，激發(fā)學生主動感受課文中的感情，領悟作者文章中的思想境界，就會取得更好的教學效果。初中有些課文敘述結(jié)束后，給讀者留下了廣闊的思考想象的空間。教師可以充分利用這樣的空間，引導學生想象和發(fā)揮。把頭腦中的東西豐富化，結(jié)合已有的知識形成新的形象，這樣就激發(fā)了想象力。

4.提高語文閱讀水平，要讀寫結(jié)合。

重視閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系，以寫作促進閱讀。閱讀承載著語文教學的諸多因素，閱讀是為寫作服務的，語文新課程標準倡導，要構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系，閱讀本身是一種快樂的體驗，因而充滿了活力與希望，封閉而固定的模式行不通。課文是怎么寫的？寫了些什么？作者為什么要這樣寫？都要求學生探索發(fā)現(xiàn)，并在探求中提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀能力的提升。寫作就是語言錘煉的過程，語言是人類心靈活動的表現(xiàn)，充分調(diào)動語言積累，把心靈活動外化就形成了寫作。閱讀多了可以對寫作起到潛移默化的作用。重視閱讀技巧的探索，高效提高閱讀收益，閱讀技巧很關(guān)鍵，如結(jié)構(gòu)法、提綱法、提問法、摘句法、跳讀法、逆讀法、標記法等。熟練運用技巧多方閱讀，廣泛讀書能使人站得更高，看得更遠，思路開闊，寫文章就會得心應手，有遠見卓識。如果教學不停留在閱讀原有的內(nèi)容上，而是抓住可以充分展現(xiàn)想象力的地方，構(gòu)建讓學生可以大膽想象的平臺，就會出現(xiàn)許多精彩紛呈、富有想象力的作品。

綜上所述，隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學模式已經(jīng)無法滿足當代教學的要求?，F(xiàn)階段一些語文教師在課堂中使用的閱讀教學方式教學效率并不高，因此如何提高閱讀教學的有效性成為必須解決的問題，教師要更新閱讀教學方式，優(yōu)化方案，改革理念，根據(jù)學生的特征，注重“以學生為本”的教學理念，結(jié)合實際情況對語文閱讀教學模式進行更新和改進，并且借鑒成功的語文閱讀教學經(jīng)驗，提高初中語文閱讀教學的有效性，進一步開發(fā)學生的潛能，滿足我國素質(zhì)教育的要求。

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