小學生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)初探

于紅艷

美術(shù)是素質(zhì)教育下的一門重要學科，肩負著提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要責任，提高學生美術(shù)欣賞能力是美術(shù)教學的一個重要目標。但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，美術(shù)欣賞課只是注重讓學生了解作品的藝術(shù)特點，并未將作品產(chǎn)生的時代背景、文化環(huán)境和創(chuàng)作者的相關(guān)信息聯(lián)系起來，并沒有實現(xiàn)對作品全面而立體的認知，并沒有促進學生全方位的發(fā)展與提高。在新形勢下，我們要對美術(shù)欣賞教學進行全面改革，讓學生通過作品與創(chuàng)作者進行直接對話，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，這樣才能促進學生美術(shù)欣賞水平的全面提高。現(xiàn)我結(jié)合具體的教學實踐，對如何提高小學生的美術(shù)欣賞水平談談如下幾點體會：

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學生興趣

著名教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！睂τ谡幱谡J知初級階段的小學生來說，美術(shù)欣賞課較為枯燥，具有很大的難度。如果只是采用機械而枯燥的教學方法，整個欣賞課自然就會索然無味，無法激起小學生參與欣賞的激情與動力。沒有興趣的美術(shù)欣賞課，自然會被學生視為繁重而枯燥的任務，消極心理與抵觸情緒滋生，學生會懶于思維，怠于參與，這樣的教學如何能夠成功。要提高學生的欣賞水平，首先就要激發(fā)學生對美術(shù)欣賞課的興趣，調(diào)動學生參與的主動性。

1.以問題引發(fā)學生的好奇心。小學生具有強烈的好奇心與求知欲，這正是學生主動學習的內(nèi)在動力。教師要善于根據(jù)學生的這種心理，以富有趣味性與探索性的問題引起學生的懸念感，引發(fā)學生的好奇心，進而調(diào)動學生參與的主動性與積極性。

2.以音樂吸引學生的注意力。音樂具有極強的感染力與吸引力，將音樂引入美術(shù)教學中，更能突出美術(shù)教學的藝術(shù)性。用音樂渲染氛圍，不僅可以帶給學生心理上的放松與自由，提高學生教學參與度，還可以刺激學生的感官，引發(fā)學生豐富的想象，讓學生能夠融入藝術(shù)作品，這樣更加利于學生對作品全面而立體的認知。

二、引導學生預習，自主發(fā)現(xiàn)問題

以往的欣賞課以教師的講解為中心，剛剛展示作品，學生還沒有進行認真而全面的觀察，還沒有展開深入而主動的思考，教師就開始了喋喋不休的講解，原本應該學生自主發(fā)現(xiàn)與解決的問題由教師講解出來，使得學生失去了思考與思維的機會，失去了與作品與作者進行對話的機會，這樣自然不利于學生美術(shù)欣賞水平的提高。偉大科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诿佬g(shù)欣賞教學中同樣如此，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)、提出并解決一個問題，遠遠比學生解決教師所提出的問題更重要，更加利于學生問題意識的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。教師可以指導學生在課前展開充分的預習，通過預習引導學生認真而全面地觀察一幅作品，充分運用所學知識進行欣賞與評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的疑難點，提煉出問題。針對低年級學生可以制定預習提綱，引導學生帶著問題欣賞作品，而隨著學習的深入，尤其是到了中高年級，則可以讓學生展開自主預習。這樣通過預習給予了學生更充足的時間與空間，可以幫助學生明確自身學習中的薄弱環(huán)節(jié)，自主地提出問題，這樣更加利于學生問題意識的培養(yǎng)，更加利于學生從不同的角度展開全面而深刻的欣賞，更加利于學生欣賞水平與美術(shù)素養(yǎng)的提高。

三、展開充分交流，實現(xiàn)教學互動

由于學生課前已進行了充分的預習，對所要欣賞的作品有了自己的體會與見解，那么在課上教師就要為學生提供更寬廣的自由交流的平臺，讓學生盡情發(fā)表獨特見解與感受，在學生之間、師生之間展開充分的交流與激烈的討論，實現(xiàn)不同觀點、不同思想的交換與交流。這樣才能碰撞出思維的火花，才能確立學生在整個欣賞過程中的主體地位，改變以往以教師為中心的講解式教學，實現(xiàn)以學生為中心的師生互動、生生互動，使學生成為真正的欣賞者。當然，學生美術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱，認知水平低下，他們的個別見解與感受是膚淺的，并沒有深入作品的本質(zhì)來理解，雖然膚淺，卻是學生最真實、最直接的感受與體會。教師要正確對待，不要以成人的眼光評判，不要以所謂的標準答案束縛學生，而是要正視學生，尊重學生之間的個體差異。對待學生不是約束與管制，而是更多的自由與放手，解放學生的大腦，將學生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，引導學生對作品進行富有個性色彩的欣賞，鼓勵學生將自己的感受與體會表達出來。教師要針對學生不同的見解甚至是錯誤的見解進行必要的啟發(fā)與誘導，讓學生在教師的指導下展開富有深度的理性分析，從而讓學生個體感受與群體感受達成“共振”，這樣才能促進學生欣賞水平的提高、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、延伸課外訓練，促進知識轉(zhuǎn)化為能力

現(xiàn)代教學更加重視學習與生活的關(guān)系，學習的外延等于生活的外延，但現(xiàn)在的美術(shù)欣賞課大多只在課上進行，基本上沒有課后訓練，這使得學生的知識得不到有效的鞏固。我們要將美術(shù)欣賞的課堂教學延伸到課外，將學生帶入寬廣的學習空間，這樣才能促進學生將知識不斷地轉(zhuǎn)化為能力。課外訓練多種多樣，如可以開展美術(shù)知識競賽，讓學生在激烈的比賽中深化對知識的理解與運用；開展創(chuàng)作大賽，讓學生結(jié)合所學美術(shù)知識進行作品的創(chuàng)作，可以是繪畫，也可以是手工，不管哪種形式，都可以讓學生將所學運用于創(chuàng)作中，這樣的作品更有個性色彩；還要讓學生成為評價者，讓學生對這些作品進行欣賞與點評，這是一次知識運用的過程，這樣更加利于學生所學知識的內(nèi)化，將知識不斷地轉(zhuǎn)化為能力。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供更豐富的美術(shù)作品，尤其是對于一些抽象深奧的知識點，如色彩的冷與暖，教師就可以通過更多的作品給予學生更為直觀的認識，這樣不僅利于學生加深對知識的理解，更加利于學生欣賞水平的提高。實踐證明，開展豐富的課外活動，可以成為學生課堂教學的有效延伸與補充，不僅可以豐富學生的課外生活，調(diào)動學生參與的主動性，培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的興趣，還可以讓學生在豐富的課外活動中增長知識，開闊視野，更加利于學生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

總之，我們要以學生為中心，以新課改為指導思想，對美術(shù)欣賞教學進行全面改革，讓學生帶著興趣走進美術(shù)欣賞，帶著快樂與知識走出來，讓學生在美術(shù)教學中得到身體與心靈的全面發(fā)展，讓學生享受美、感受美、創(chuàng)造美，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高，讓學生在美術(shù)學科教學中可以學到更多，成為學生的一種享受，一種快樂。