聚焦四個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

徐琴

摘 要： 在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過關(guān)注設(shè)計(jì)期望的基點(diǎn)和梯度、關(guān)注學(xué)生參與的討論和合作、關(guān)注教師調(diào)控的過程和節(jié)奏、關(guān)注作品評(píng)價(jià)的內(nèi)化和總結(jié)，使學(xué)生在充滿自信的氛圍中輕松地、快樂地學(xué)習(xí)，以形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 四個(gè)關(guān)注 有效性 個(gè)體發(fā)展

美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的基本形式和主要形式，是學(xué)生獲取美術(shù)信息、鍛煉提高多種能力和樹立一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。但怎樣使課堂教學(xué)獲得最大效率，呈現(xiàn)其有效性是教學(xué)實(shí)踐中最需要迫切突破的一個(gè)主題。

一、關(guān)注設(shè)計(jì)期望的基點(diǎn)和梯度

在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)抱怨自己優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的教學(xué)效果不夠理想。反思這一現(xiàn)象，就會(huì)認(rèn)為過高或過低的教學(xué)期望都不符學(xué)情，往往導(dǎo)致全局失敗。只有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚?，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)施有效的教學(xué)。

案例一：新舊教材中都有一課——制作帽子，在教學(xué)目標(biāo)上我總是定位在力求體現(xiàn)出帽子新奇的特點(diǎn)。以前總是讓學(xué)生先做一個(gè)帽圈（一條紙帶，兩頭粘?。缓笤谄浠A(chǔ)上進(jìn)行改造。而且總是自以為是地以為學(xué)生一定會(huì)喜歡皇冠帽而手把手地教會(huì)他們。在此基礎(chǔ)上做出來的帽子基本都被框死在皇冠帽的外形上，最多有的學(xué)生會(huì)幫它裝點(diǎn)小辮子，加點(diǎn)裝飾品，使它看上去像個(gè)公主帽、新疆帽，如有學(xué)生做成那種像格格戴的帽飾，那肯定是大受表?yè)P(yáng)了。

可現(xiàn)在新課程下的課到底不同了，課上我首先肯定地告訴學(xué)生帽子的外形款式不限，只要可以套在頭上（哪怕是頂在頭上）的造型改造后都可以成為帽子，追求的就是創(chuàng)新、就是奇特。

基調(diào)定下來后，學(xué)生就可以自由發(fā)揮想象力，在操作練習(xí)中同是方形的紙，對(duì)角的點(diǎn)相粘或者同一條邊的點(diǎn)相連住就可以出現(xiàn)各種外形不同的帽子，更別說用到其他卷、折的方法。然后用以前學(xué)過的方法點(diǎn)綴裝飾，一頂頂新奇的帽子就從學(xué)生的手中做出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)定好后，還要在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中注意符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃出梯度和層次，體現(xiàn)其策略，以提高課堂教學(xué)的有效性。我想，它應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì)，必須兼顧預(yù)設(shè)的計(jì)劃性和生成的可變性。

二、關(guān)注學(xué)生參與的討論和合作

過去觀察一堂課，可以說教師是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)生成了我們關(guān)注的主要對(duì)象。在課堂上，在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出未能解決的問題后，我經(jīng)常采用學(xué)生參與討論和合作的方法。因?yàn)椤坝懻摲ǖ囊饬x在于通過討論可以互相啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入消化所學(xué)知識(shí)；可以活躍學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性”。

先把問題（其實(shí)即本課難點(diǎn)）分類化解，再提出小問題讓大家討論，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是替代他們說出答案。在小組討論過程中，鼓勵(lì)那些缺乏自信的學(xué)生起來說話，結(jié)合問題有意引導(dǎo)，扶一把，暗示一下，讓他們嘗到研究成功的快樂，對(duì)那些能力強(qiáng)、知識(shí)豐富的學(xué)生，指導(dǎo)他們橫向拓寬、縱向加深，使他們?cè)谠械恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上更上一層樓。

案例二：紅的好辣，青的好酸，渾濁的色彩涂抹帶給人的是陣陣怪味兒，淡雅的顏色會(huì)感覺飄出花香……通過小朋友對(duì)色彩的聯(lián)想，書本上這些涂抹出來的色點(diǎn)、色塊、線條都像是可以聞到味道了。

是啊，聯(lián)想真是一種奇妙的能力。甜甜的東西讓你想象到什么事物，什么顏色？酸酸的東西又讓你想象到什么事物，什么顏色？你有過辣的體驗(yàn)嗎？你嘗過苦苦的味道嗎？課上學(xué)生暢談了味覺給大家?guī)淼牟煌惺埽黄鹩懻摳鞣N點(diǎn)、線、形狀、色塊及筆觸是怎樣表達(dá)我們預(yù)設(shè)的味覺、嗅覺的?？吹綄W(xué)生對(duì)于別人的表達(dá)表示認(rèn)同時(shí)的那種成功感，真是開心。

整節(jié)課我們都洋溢在談?wù)?、議議、交流、評(píng)價(jià)的良好氣氛中，真是有意思?？吹綄W(xué)生忙碌地請(qǐng)同伴猜自己畫的味覺、嗅覺時(shí)的那種有趣（猜不出時(shí)還采取啟發(fā)誘導(dǎo)法），至今記憶猶新。

確實(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，有目的地組織學(xué)生參與討論和合作，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中跳出書本的框框，發(fā)展思維能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注教師調(diào)控的過程和節(jié)奏

有一些學(xué)生喜歡課前把當(dāng)天要上的課先預(yù)習(xí)一下，然后上課積極發(fā)言，以得到老師的表?yè)P(yáng)。以傳統(tǒng)眼光看，這是一個(gè)讓老師又喜又憂的事。喜的是課前學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)起來輕松；憂的是有可能打破老師的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣是：一節(jié)新授課要一層一層地剖析知識(shí)，直到水到渠成，自然揭示主題，這就是被認(rèn)為很成功的課。但教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，剛一上課，有學(xué)生就一五一十地全說出來，精心的準(zhǔn)備被打破。對(duì)這種情況，我們要以新的眼光看它。孩子本來就有強(qiáng)烈的好奇心，不知道的他想去了解，知道的他又想說出來，表現(xiàn)一下。這是很正常的。教師應(yīng)該摒棄以前的觀點(diǎn)，正好利用這點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲望，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

案例三：在教學(xué)《吹氣投籃》時(shí)，由于布置了學(xué)生課前去仔細(xì)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)一拿出范作進(jìn)行投籃比賽，學(xué)生就表現(xiàn)出了特別興奮的狀態(tài)，對(duì)著小紙球拼命吹氣，想比比誰(shuí)的命中率高。

而投籃的難易程度決定了比分的高低。10分、20分、50分……學(xué)生在活動(dòng)中了解了怎樣用吸管改建成吹管，怎樣做小紙球，最后又把焦點(diǎn)集中于制作有趣的“籃筐”上面。

怎樣的“籃筐”會(huì)是最有新意的呢？學(xué)生都爭(zhēng)著舉起小手。

牙膏盒子剪成幾小段能成為“籃筐”，紙條卷成圈也能成為“籃框”，方方的形狀、三角形的形狀、圓圓的形狀，只要能讓球投進(jìn)去的哪個(gè)孔都能成為今天游戲的“籃筐”。

那么怎樣能使“籃筐”的造型更美呢？預(yù)習(xí)了書本上的范例后，學(xué)生想到用水果形、昆蟲外形、太陽(yáng)星空、動(dòng)物形、花草形、海洋生物形進(jìn)行制作，絕妙的是有一組小朋友選擇做了一家時(shí)裝店和一座火山正在噴發(fā)的景象，真是些讓我想也想不到的點(diǎn)子。這不正說明了孩子們身上那無窮的創(chuàng)造力嗎？

因此，在深化課堂教學(xué)改革中，教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的控制、主導(dǎo)作用，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。我們要盡可能多地利用學(xué)生潛在的能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，客觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，這對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。

四、關(guān)注作品評(píng)價(jià)的內(nèi)化和總結(jié)

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作是一種教師之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、交流推廣先進(jìn)課堂教學(xué)方法的好形式”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用已掌握的技能完成美術(shù)作品后，我就在每節(jié)課上安排最后五六分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要采取他評(píng)、共評(píng)、自評(píng)的方式，讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中理解美、發(fā)現(xiàn)美。

我通常這樣對(duì)學(xué)生說：“每張畫都有自己的特點(diǎn)，有的構(gòu)思巧妙，有的想象豐富，有的色彩漂亮，有的造型生動(dòng)，有的創(chuàng)造性強(qiáng)……我們應(yīng)該從各個(gè)角度評(píng)價(jià)每一個(gè)作品?！边@樣的評(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)程序，讓學(xué)生作業(yè)成為師生間、生生間的中介，使參與者都能把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給對(duì)方，讓學(xué)生獲得多方面的評(píng)價(jià)，讓他更客觀、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我、完善自我。又由于同學(xué)間年齡接近，審美經(jīng)驗(yàn)、鑒定能力差異不大，他們能結(jié)合自己的作業(yè)，對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，說出自己的喜愛，說出自己的不喜愛。

案例四：在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的車》一課時(shí)，由于課前有過充分的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己想設(shè)計(jì)的車的造型有了一個(gè)初步的印象，再通過課上相互交流和啟發(fā)，早就躍躍欲試了。畫出來的車子以汽車占多數(shù)，形形色色都有，很多設(shè)計(jì)都比較前衛(wèi)，顯得很笨拙。

在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，當(dāng)小朋友知道可以介紹自己的新產(chǎn)品并標(biāo)價(jià)讓同學(xué)來選購(gòu)時(shí)，個(gè)個(gè)樂開了懷。都能熱心地介紹、“選購(gòu)”新產(chǎn)品，儼然一個(gè)小商人的模樣。

場(chǎng)面可真熱鬧啊，像個(gè)小市場(chǎng)，連討價(jià)還價(jià)都有。誰(shuí)都想變著樣兒把自己的新產(chǎn)品標(biāo)出天價(jià)來。什么幾百萬(wàn)，幾千萬(wàn)，幾億都有，好像認(rèn)為自己的作品真的“天下第一”，有趣得很。

可見美術(shù)作業(yè)通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)化和總結(jié)，不僅讓學(xué)生在“學(xué)有所得”中體驗(yàn)到快樂，更讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中內(nèi)化學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，使整節(jié)課在有效主旋律中落下帷幕。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素很多，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，使課堂教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。