如何提高英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性

陳平妹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師的“一言堂”，在課堂上給了自主合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。作者通過學(xué)習(xí)及自己的親身體驗，認為可以采取一些策略充分利用小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小組合作 有效性

英語課程標準指出英語課程改革的重點之一是倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征，而更具體化的小組合作學(xué)習(xí)，即把班級分成以3～6人為一個小組單位的學(xué)習(xí)集體，學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，共同完成老師布置的各項任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生通常展開各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示成果，以達到每個學(xué)生都參與課堂活動，都有機會開口，提高他們的語言表達能力、合作能力和創(chuàng)新能力的目的。

正因為如此，在新課程的實驗中，許多教師在課堂中很自然地采用小組合作這一學(xué)習(xí)方式。有的教師自豪地說：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。”甚至許多教師在評課時，把課堂上有沒有展開小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用、是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)標準。所以在教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上及常規(guī)教學(xué)過程中，總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但在聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

由此可見，如今的小組合作學(xué)習(xí)課堂，缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，缺的是如何充分利用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略及合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，怎樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性呢？我認為可以采取以下策略：

一、選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

很多英語教師認為英語課堂讀讀背背的東西多，主觀性強，合作學(xué)習(xí)不好操作、難以把控。其實不然，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等因素，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。下面主要闡述我在課堂上是如何進行小組合作學(xué)習(xí)的。1.通過課前的一分鐘對話或短劇表演，學(xué)生在與同學(xué)的合作中不僅提高自身的語音、語調(diào)，還養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。2.短語競賽。其中一個同學(xué)說漢語，另一個同學(xué)快速地說出英語。如果不會的話，組內(nèi)的其他成員可以做補充。3.小組長帶讀課文或單詞。在這期間，各個小組成員必須解決不懂單詞的讀音，解決語言障礙。4.講解重難點之前，學(xué)生先根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標進行討論交流，再小組進行匯總，之后各個小組展示，展示可以口頭展示也可以板書展示。5.當堂檢測。在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，先小組討論交流，之后進行小組展示并講解。以上的合作學(xué)習(xí)必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；人數(shù)太少不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，即按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以根據(jù)內(nèi)容的不同互換角色，不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

三、建立一套有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來，但同時給教師控制課堂秩序帶來困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之成為習(xí)慣。

1.合理分工，明確職責。各組成員自己推薦帶頭人——小組長。同時明確在合作中不論是討論、探究、商議還是爭執(zhí)，最終都是為了合作的成功。

2.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

3.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，教師也應(yīng)平等地參與小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才最有成效。

四、引進競爭機制

課堂上引進競爭機制對于提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的作用。初中學(xué)生由于年齡特征，生性爭強好勝，注意力不集中，現(xiàn)在為了小組的競賽成績，小組成員互相幫助、互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，每個小組成員都團結(jié)一致、不斷努力為自己的小組爭取成績。這樣有利于保持學(xué)習(xí)興趣，有利于形成和諧的、積極的學(xué)習(xí)氣氛。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)有利于增進同學(xué)之間的相互了解與信任，學(xué)會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會有效地表達自我。在學(xué)習(xí)交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責任意識和義務(wù)感。在英語課堂教學(xué)中，恰當使用小組合作學(xué)習(xí)，努力挖掘其優(yōu)勢，不僅會帶給學(xué)生們積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，還會使教師真正解放，從而更從容地駕馭課堂。在今后教學(xué)過程中將繼續(xù)推行小組合作學(xué)習(xí)，并使之不斷完善。

參考文獻：

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