網絡安全與執(zhí)法專業(yè)課程體系探究

王春蘭

摘 ? ?要： 在國家和政府急需網絡安全與執(zhí)法專業(yè)人才的背景下，文章結合甘肅政法學院的師資和實驗室建設實際條件，分析了網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，設計了該專業(yè)的網絡安全和網絡執(zhí)法兩個課程群。

關鍵詞： 網絡安全與執(zhí)法 ? ?課程體系 ? ?公安機關

2015年2月3日，中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布了《第35次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[1]。報告顯示，截至2014年12月我國網民達到6.49億，互聯(lián)網普及率為47.9%。目前的互聯(lián)網的發(fā)展趨勢已經從以前的“人群擴散”走向“深入發(fā)展”，豐富多彩的網絡應用已經深深植入網民的衣食住行等基本生活。在這樣的大背景下，網絡基礎設施隱患重重，網民安全意識薄弱，不法分子有機可乘，我國的網絡執(zhí)法建設嚴重滯后，所以公安機關急需建設一支高水平的網絡安全保衛(wèi)與執(zhí)法的隊伍，以期預防和打擊網絡違法犯罪、保證網絡環(huán)境健康發(fā)展、維護社會穩(wěn)定和國家安全[2]。為了滿足國家和政府在網絡安全執(zhí)法方面的人才需求，公安政法類高校相繼開設網絡安全與執(zhí)法專業(yè)，2014年教育部新批了7個學校開設網絡安全與執(zhí)法專業(yè)，至此已有21個學校開設了此專業(yè)，其中20個公安類院校，1個政法類院校（甘肅政法學院）。

1.研究網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的課程體系的必要性

歷經十年的努力，最早開設網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的中國人民公安大學和中國刑事警察學院的課程體系的基本框架已經形成。但是，由于早期開設該專業(yè)的幾所學校里該專業(yè)所屬學科不同、培養(yǎng)方向不同、師資情況不同等原因，該專業(yè)的課程體系并不統(tǒng)一[3]。多數學校該專業(yè)最近一兩年才開始招生，尚處于摸索前進狀態(tài)。目前，公安技術正式被設定為一級學科，網絡安全與執(zhí)法已列入教育部本科專業(yè)目錄中，因此結合已有的有限經驗，認真研究網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的課程體系十分重要。尤其是作為唯一開設該專業(yè)的政法類院校的甘肅政法學院，在借鑒已有公安類院校的學科建設經驗的同時，還要充分考慮到學院自身的特色和所處的位置，制定和完善課程體系。

2.明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是根據職業(yè)需求確定的。首先，要保證該專業(yè)的畢業(yè)生有優(yōu)良的科學素質、人文素質和警察的基本素質;其次，要掌握網絡安全執(zhí)法的基礎知識和基本技術，最重要的是，要經過軟件開發(fā)技術、網絡情報技術、計算機犯罪偵查取證技術和網絡監(jiān)察技術的專業(yè)學習與實踐，確保畢業(yè)生能在公安機關的網絡安全保衛(wèi)與執(zhí)法部門及相關的領域進行網絡犯罪的預防和控制、進行網絡犯罪的執(zhí)法工作，也能在相應的機構從事教學科研工作[3]。從此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以看出，這個專業(yè)有很強的職業(yè)指向性，畢業(yè)生需要掌握相應的理論知識，更需要有一定的實踐能力[4]。因此在專業(yè)建設上，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，以實踐能力培養(yǎng)為核心，制定并逐步優(yōu)化專業(yè)課程體系，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用[5]。

3.網絡安全與執(zhí)法專業(yè)專業(yè)課程體系

首先，網絡安全與執(zhí)法技術融合了計算機科學、法學、公安學等領域的綜合知識[6]。該專業(yè)研究的領域廣、涉及的內容多，且具備明顯的跨學科特性。在研究該專業(yè)的課程體系時，要考慮到總課時、學分，學校的特色定位等細節(jié)問題。既要充分兼顧跨學科特性，又不能一股腦地堆砌?？紤]到本專業(yè)人才的應用型特點，在設置課程體系時要兼顧技術性、實踐性、應用性，不僅要掌握相應的理論還要掌握可以直接使用的技術。

本專業(yè)畢業(yè)生需要具備的專業(yè)技能：

（1）熟悉我國公安工作的路線、方針、政策和相關的法律法規(guī)。

（2）熟練使用計算機及常用辦公軟件和工具軟件，搜集整理信息，撰寫網絡技術文檔。

（3）掌握計算機科學與技術、信息安全學科的基本理論，熟悉網絡安全與執(zhí)法工作相關的法律知識，了解網絡安全領域的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（4）能勝任網絡安全與執(zhí)法方面的實際業(yè)務工作，組織實施信息網絡安全保護，完成互聯(lián)網的安全監(jiān)管，進行信息網絡違法犯罪的偵查辦案，監(jiān)控互聯(lián)網違法信息，搜集互聯(lián)網情報信息，并且對重要信息系統(tǒng)進行安全監(jiān)察。

網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的專業(yè)課程體系的設計必須要結合上述的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生需要具備的專業(yè)技能，同時，設計課程體系是一項系統(tǒng)而復雜的工作，在設計過程中需要注意完整性、系統(tǒng)性、交叉性問題。要確保專業(yè)課程所涵蓋的知識體系系統(tǒng)、完整。某個課程是開設還是取消，要作深入調研，而不能簡單地照搬照抄。尤其甘肅政法學院是唯一開設網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的政法類院校，我們在借鑒公安類院校的經驗時，也要結合自身的特色，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

我們組織教師到較早開設網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的學校進行調研，到相關技術設備企業(yè)參觀學習，并專門召開多次公安技術學院內部教學研討會，在內部討論的基礎上，邀請校內外相關專家進行指導分析。最終，根據國家和政府對網絡安全與執(zhí)法人才的實際能力需求，結合及我院師資和實驗室建設的實際情況，以及各種調研結論和分析研討結果，最終確定我院網絡安全與執(zhí)法專業(yè)教學計劃，將網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的專業(yè)課程分為網絡安全和網絡執(zhí)法兩個課程群。用箭頭表明了課程之間主要的選修課關系，實線方框表示必修課，虛線方框表示選修課。

圖1 ? ?網絡安全課程群

圖1為網絡安全課程群。由于網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的主干學科之一是計算機科學，因此《計算機基礎》是后續(xù)多門課程的基礎。但受限于課時及學生精力，在該課程中僅將網絡安全相關的知識點包括在內。而《網絡安全管理》和《信息安全體系與技術》則需要《數據結構》、《操作系統(tǒng)》、《計算機網絡》等多門課程的支持。除了必修課之外，網絡安全課程群里也包括一些專業(yè)選修課，可供學生根據自己的興趣方向拓寬知識面。例如，對程序設計感興趣的學生可選修《網絡程序設計》，而對信息保密技術感興趣的同學可選修《信息隱藏與數字水印技術》課程。

圖2 ? ?網絡執(zhí)法課程群

圖2是網絡執(zhí)法課程群。這些課程之間的先修關系并不明顯，但是內容有交叉，為了充分利用教學學時，在編寫教學大綱時要做好各門課程之間的協(xié)調。這里值得一提的是，《電子證據分析與鑒定技術》和《計算機取證技術》在當今形勢下是非常實用的，現在各級公安系統(tǒng)都十分重視計算機勘查取證，取證專家在實驗室內分析從犯罪現場獲取的計算機及外設、各種電子產品等[7]。國內的電子數據勘察取證工作正在迅猛發(fā)展，甘肅政法學院已經建立電子取證實驗室，所以可以培養(yǎng)學生的計算機取證、電子證據分析與鑒定能力，可以考慮把電子取證作為該專業(yè)的一個特色方向建設。

4.結語

以上是我們學院確定的網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的專業(yè)課程體系，在后續(xù)的工作中，我們要細致地研究每一門課的教學內容，做到前后銜接、內容不重復。通過教學實踐反饋及畢業(yè)生進入工作崗位后的社會檢驗，進一步完善并優(yōu)化網絡安全與執(zhí)法專業(yè)的課程群設置，構建具有政法特色的網絡安全與執(zhí)法專業(yè)課程群體系，力爭把我校的網絡安全與執(zhí)法專業(yè)打造成西北地區(qū)甚至全國具有重要影響力的特色專業(yè)。

參考文獻：

[1]http：//www.cnnic.net.cn/中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）.第35次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201502/t20150203_51634.htm，2015-02-03.

[2]杜瑞穎，張煥國，王麗娜等.本科信息安全專業(yè)課程體系研究[J].計算機教育，2011（18）：1-3.

[3]靳慧云.地方公安院校網絡安全與執(zhí)法專業(yè)建設探究[J].技術研究，2011（10）：78-79.

[4]佟輝，齊瑩素等.網絡安全與執(zhí)法專業(yè)實踐教學體系研究[J].北京人民警察學院學報，2012（11），84-86.

[5]曹金璇，張建嶺.公安信息系統(tǒng)應用課程體系建設研究[J].計算機教育，2012（14）：63-65.

[6]李瑞生，王秋云，金濤等.公安信息工程技術人才培養(yǎng)方法初探[J].計算機教育，2013（7）：74-76.

[7]蔡滿春，王宇.公安政法院校開設電子數據課程探討[J].計算機教育，2012（24）：68-69.

基金項目：甘肅政法學院教改項目（GZJG2014-B07）。