教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)化學(xué)自學(xué)能力

李建龍

學(xué)習(xí)知識固然重要，但掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比知識更重要。掌握了科學(xué)的方法，無疑拿到了開啟知識的大門的金鑰匙。教師在解惑的同時如果教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之具有較強的自學(xué)能力，則不但能學(xué)好化學(xué)，而且終生受益。

一、通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，高效率地取得學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，上課時學(xué)生集中精力理解重點和關(guān)鍵點，這樣就會學(xué)得輕松、主動，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生粗、細、精地閱讀課本，粗讀即泛讀，理解大意；細讀，要學(xué)生逐字逐句地讀，把握句子的內(nèi)涵和外延及相關(guān)知識的聯(lián)系；精讀，仔細思考教材字里行間滲透的知識及要點、難點、疑點、關(guān)鍵點，確定自己能理解的和不理解的，從而在上課時目的明確。

其次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強預(yù)習(xí)效果，精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。提綱中可設(shè)計一些源于教材而又高于教材、新穎有趣的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，做到有的放矢。例如在教學(xué)《化學(xué)平衡》一節(jié)內(nèi)容時設(shè)計如下預(yù)習(xí)提綱：①化學(xué)平衡特征是什么，如何判斷可逆反應(yīng)達到化學(xué)平衡狀態(tài)；②化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率二者之間的關(guān)系；③化學(xué)平衡與其他平衡的相同點和不同點。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須更新教育觀念，改變填鴨式教學(xué)模式，運用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，用新的教學(xué)理念調(diào)整課堂。

在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)實際情況，建設(shè)和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（一）用演示實驗激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)自學(xué)能力，必須使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念上，我要學(xué)的直接因素就是興趣，由實驗的操作引起學(xué)生對舊知識的回憶，由實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的提問興趣，通過解決問題形成一種成就感，增強自信心，盡可能多地創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中積極思考。例如，高二化學(xué)第一章第二節(jié)氨教學(xué)中，其中氨氣與水反應(yīng)。教師可先介紹儀器名稱及儀器所裝入試劑，然后問你們見過噴泉嗎？回答見過，請學(xué)生分析形成噴泉的原因，最后得到結(jié)論：水在內(nèi)外壓力差作用下，形成噴泉。教師指導(dǎo)學(xué)生先提問，教師和其他學(xué)生共同完成，然后提問學(xué)生解答，最后總結(jié)，在討論中真正掌握此實驗的目的。

（二）在課堂教學(xué)中通過“對話式”的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)交往中的溝通常常借助“對話”而實現(xiàn)。我們所說的對話不只是言語上的應(yīng)答，它強調(diào)雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)視界融合精神互通，共同創(chuàng)造有意義的活動。在課堂上教師盡量不用指令式、回答式語言，而改用對學(xué)生信任、充滿情感的談話式的語言。教學(xué)方法多采用質(zhì)疑、討論、嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗的方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學(xué)生思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的核心。

（三）課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的學(xué)習(xí)方式。在課堂上改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究、合作、發(fā)現(xiàn)交流的學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標(biāo)，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進行自我監(jiān)控，并自我調(diào)適。在課堂教學(xué)中設(shè)計開放性的問題供學(xué)生探究、合作、交流，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（四）培養(yǎng)思維提問能力。自學(xué)能力的核心是提出問題，并主動尋求解答的能力，這種能力是善于思考、思維深刻的集中表現(xiàn)。在教學(xué)中可采取以下的方法使學(xué)生主動思考、參與討論，其一教學(xué)過程不直接給出現(xiàn)成結(jié)論，而是讓學(xué)生展現(xiàn)思維過程，提出不同答案，讓學(xué)生在討論爭辯中悟出道理，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理的成功感。其二設(shè)置陷阱，激發(fā)求知欲。以原屯池為例，上課時先做三個實驗：（1）鐵放入稀硫酸中；（2）銅放入稀硫酸中；（3）鐵和銅用導(dǎo)線相連放入稀硫酸中。設(shè)問：①上述三個實驗的現(xiàn)象分別是什么？②當(dāng)鐵與銅用導(dǎo)線相連時為什么銅表面卻有氣泡產(chǎn)生？通過實驗與問題相結(jié)合，學(xué)生思維活躍、記憶深刻，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉思維品質(zhì)也學(xué)會化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（五）指導(dǎo)解題方法，培養(yǎng)靈活思維方式。自學(xué)能力的最高層次就是分析評價信息并結(jié)合已有的知識解決問題的能力。在習(xí)題教學(xué)中要適時安排專項訓(xùn)練，既要一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維能力，又要多題一解培養(yǎng)遷移能力。要重點學(xué)會通解通法，點撥解題思路。對計算題首先學(xué)會算，然后尋求巧解巧算（如守恒思路、十字交叉法）等，通過學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

三、在章節(jié)小結(jié)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在化學(xué)教學(xué)中每學(xué)完一節(jié)或一章時，要引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)小結(jié)。這樣不僅可使學(xué)生全面、深刻、牢固地掌握知識，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且可提高能力與發(fā)展智力。因為只有那些網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、程序化的知識才可轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生對知識進行結(jié)構(gòu)化整理的過程，本身就是很好的能力訓(xùn)練過程。更重要的是，通過對知識的整理，能激發(fā)學(xué)生對自己和學(xué)習(xí)活動進行反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，自覺地把握思維方向，促進自學(xué)能力向更深層次發(fā)展。

如在教學(xué)鋁及其化合物的性質(zhì)后，設(shè)計問題為：請學(xué)生以單質(zhì)、氧化物、堿和鹽為主線，并把主線上的第一個知識點的物質(zhì)的性質(zhì)、制法向外延伸，形成鋁的單質(zhì)及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)。

總之，自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)逐步貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生才能最終由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)。