快樂語法教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施

莊茜

[摘 要] 語法教學(xué)是語言教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，要學(xué)好英語就必須學(xué)習(xí)和掌握英語語法知識(shí)。結(jié)合目前學(xué)生的語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，快樂語法教學(xué)的實(shí)施尤為重要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行唱歌曲體驗(yàn)快樂語法、玩游戲探索快樂語法、編歌謠實(shí)施快樂語法的嘗試后，學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也有明顯提高。

[關(guān)鍵詞] 語法；快樂語法；唱歌；游戲；歌謠

語法是語言構(gòu)成的基本規(guī)則，是說好語言、用好語言的基本準(zhǔn)則。語法教學(xué)是語言教學(xué)中不可缺失的內(nèi)容，要學(xué)好英語就必須學(xué)習(xí)和掌握英語語法知識(shí)。小學(xué)生也需要掌握一些語法知識(shí)，幫助他們正確、牢固地掌握語言。

然而從調(diào)研檢測(cè)以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)反應(yīng)來看，學(xué)生厭倦語法學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)態(tài)以及動(dòng)詞用法等語法內(nèi)容的掌握情況往往不盡如人意。究其原因，一是語法學(xué)習(xí)本身枯燥，二是教學(xué)形式枯燥，多為直接的演繹法加上機(jī)械訓(xùn)練的模式。

快樂語法教學(xué)是運(yùn)用模仿、故事對(duì)話、演唱歌曲、編歌謠等大量形象生動(dòng)、直觀有趣、富有交際性的活動(dòng)形式，在課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉快的氛圍里不知不覺地認(rèn)識(shí)并理解詞和句的表現(xiàn)規(guī)律，把語法教學(xué)融入到對(duì)話訓(xùn)練及課文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語法意識(shí)。

一、唱歌曲體驗(yàn)快樂語法

歌曲是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，把語法知識(shí)融入到歌詞里，讓學(xué)生置身于優(yōu)美、歡快的曲調(diào)中，通過歌曲的熟練演唱來學(xué)習(xí)語法。學(xué)生感興趣，才能對(duì)于相關(guān)語法知識(shí)記得牢。

【案例一】在教學(xué)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞時(shí)有這樣一個(gè)片斷：

T： Do you like singing？ Let’s sing the song My Shirt’s Black together.（師生齊唱歌曲）

T： Whose shirt is black？

T： Mine is black. （教學(xué)名詞性物主代詞mine）

T：Can you finish the song now？

______ shirt’s black but _____ is white._____ coat’s new but _____ is old._____ cat’s is thin but _____ is fat.______ dog’s tall but ____ is short.______ pens are long but ______ are short._______ bags are big ______ are small.

T： 從這首歌里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

T： Good job. 那哪些后面不帶物品呢？

T： Well done. They are called “nominal possessive pronoun”.

T：Now let’s sing the song happily.師生以跟唱（和動(dòng)畫一起唱）、伴唱（動(dòng)畫伴奏學(xué)生自己唱）、對(duì)唱（教師唱上半句學(xué)生對(duì)下半句，男生唱第一句女生對(duì)第二句等）、分組比賽唱等形式練習(xí)唱歌。

學(xué)習(xí)名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞時(shí)，很多學(xué)生會(huì)混淆。如何幫助學(xué)生歸納、記憶其區(qū)別用法，并達(dá)到較為熟練的運(yùn)用程度呢？教師借助這首和目標(biāo)語法知識(shí)緊密相關(guān)的英語歌曲，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的理解。

【案例二】學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》五年級(jí)上冊(cè) Unit 3 Our animal friends（Grammar time）：

T： Boys and girls， let’s enjoy a song. （播放老教材歌曲What Do You Have？） Can you find the sentences with “have” and “has”？

T： How to use “have” and “has”？

T： Can you sing the song now？ （播放音樂學(xué)生演唱歌曲，遇到have、has，聲音變大。）

T： Boys and girls， now please show me your toy animals.

T： Oh！ They’re so beautiful. I want to sing a song about them.（播放歌曲What Do You Have？）教師結(jié)合學(xué)生所持玩具動(dòng)物演唱。

T： Now let’s sing the song happily.師生以案例一中跟唱、伴唱、對(duì)唱、分組比賽唱等形式練習(xí)唱歌。

在這個(gè)片斷中， 借助老教材的歌曲What Do You Have？對(duì)have、has與相應(yīng)人稱的固定搭配加以區(qū)分與記憶，并通過一個(gè)簡(jiǎn)單的歌詞替換來演示并唱演一般疑問句及答句，收到了較好效果。語法知識(shí)通過演唱歌曲的形式輔助教學(xué)，在演唱后最好能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的演唱經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過程、探究新知的艱辛及獲得成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好英語語法的信心。

二、玩游戲探索快樂語法

游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡英語課堂的游戲，游戲不僅給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們完全投入學(xué)習(xí)，也使枯燥、機(jī)械的語法學(xué)習(xí)和句型操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。

【案例三】在教學(xué)正在進(jìn)行時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：

T：Let’s play a game.教師提出要求，并示范一次游戲規(guī)則。

T： I’m a teacher. I’m teaching.

Ss： You are a teacher. You are teaching.

T： （Good） You are students. You are standing and you are listening.

Ss： （變換人稱）We are students. We are standing and we are listening.

T： （Excellent）（指著兩個(gè)站著的學(xué)生）They are sitting and they are reading.

Ss： （保持沉默，有幾個(gè)學(xué)生重復(fù)，教師請(qǐng)這幾個(gè)學(xué)生坐下，注意聽。）

在這個(gè)游戲中，學(xué)生站起來，教師用要求掌握的語法點(diǎn)be（am， is， are）+doing說true或false句子。學(xué)生跟著重復(fù)true的句子，而聽到false句子時(shí)保持沉默，出錯(cuò)的學(xué)生則坐下，注意聽。這個(gè)活動(dòng)通過師生、生生多次趣味性“模仿”與操練句型，不知不覺中就可以理解并熟悉這個(gè)語法知識(shí)，而不需要教師花更多的語言去解釋這個(gè)語法現(xiàn)象。學(xué)生在積極的狀態(tài)下快樂地學(xué)習(xí)語法，收到了事半功倍的效果。

三、編歌謠實(shí)施快樂語法

現(xiàn)行教材中很多語法現(xiàn)象比較抽象，小學(xué)生不易理解，把這些內(nèi)容用chant編寫后，易學(xué)好記。在節(jié)奏鮮明的chant中學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

例如，be動(dòng)詞的用法：

我用am，你用are，除此之外的單數(shù)，包括他、她還有它，統(tǒng)統(tǒng)都是用is；我們、你們和他們，全部都用are，are，are。

再如現(xiàn)在時(shí)：

肯定句的現(xiàn)在式，不是三單用原形，是三單就加s、es；若是否定疑問句，沒有be就加個(gè)do，碰到三單加does；如把does加在前，動(dòng)詞就要還原形，動(dòng)詞就要還原形。

把一些簡(jiǎn)單的語法知識(shí)編成瑯瑯上口的chant，老師不僅需要自己去創(chuàng)編，還應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生一起編。讓學(xué)生通過老師的引領(lǐng)以及自己的思考去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，探索簡(jiǎn)單表達(dá)的方式，再讓他們?cè)谡n堂中快樂練說。師生共同編創(chuàng)的兒歌或順口溜，讀來朗朗上口，學(xué)生樂學(xué)樂記。

總而言之，小學(xué)語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容，運(yùn)用語言進(jìn)行交際時(shí)，時(shí)刻都包含了語法規(guī)律。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。教師要結(jié)合新教材Grammar time的特點(diǎn)，投學(xué)生所好，通過唱歌、游戲、chant等輕松快樂的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解句子，提高對(duì)語法的感性認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)诔怀⑼嬉煌?、編一編中掌握基本的語法規(guī)則，從而更好地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高綜合語言運(yùn)用能力！

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 肖沁浪