交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

楊玉潔

摘 要： 隨著英語學(xué)習(xí)程度的不斷加深，語法難度的加大，傳統(tǒng)語法教學(xué)比較枯燥無味，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。交際教學(xué)法指導(dǎo)的語法教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，力求將語法知識體系、規(guī)則與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。本文主要分析了交際教學(xué)法的定義、特點(diǎn)，提出了交際教學(xué)法指導(dǎo)下的語法教學(xué)方法，力求給高中英語語法教學(xué)提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)法 高中英語語法教學(xué) 交際能力 語法能力

20世紀(jì)70年代以后，由于交際能力理論、功能語言學(xué)、言語行為理論的發(fā)展，眾多專家學(xué)者開始意識到交際能力的重要性，逐漸形成了新的教學(xué)方法——交際教學(xué)法。許多教師嘗試將交際教學(xué)法運(yùn)用到語法教學(xué)中，力求改變傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，使學(xué)生真正擺脫只學(xué)不用的啞巴英語狀態(tài)。

一、交際教學(xué)法定義

美國社會語言學(xué)家Hymes提出的交際能力理論是交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。交際教學(xué)法是以語言功能為綱，著重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)方法。交際教學(xué)法要求培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會語言環(huán)境中恰當(dāng)使用語言的能力，注重實(shí)際應(yīng)用。交際教學(xué)法下的語法教學(xué)指的是功能語法的教學(xué)，要求學(xué)生將語法的形式、功能、意義結(jié)合起來，這樣學(xué)生不僅能了解語言規(guī)則的形式、意義，還能在實(shí)際交際活動中運(yùn)用。

二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）功能和意念相結(jié)合。在吳信強(qiáng)的《英語交際功能意念手冊》里有著清晰的闡述，交際教學(xué)法將語言的功能和意念相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和日常的生活中都可以提取相應(yīng)的素材，將課堂融入生活，學(xué)習(xí)在不同的情境下如何準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）教學(xué)的基本單位為語篇。交際教學(xué)法將教學(xué)的基本單位設(shè)定為語篇，這樣就能實(shí)現(xiàn)在情境中教學(xué)，在實(shí)際中運(yùn)用。教師可以根據(jù)實(shí)際情境或者多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方法選取語篇。學(xué)生通過語篇的學(xué)習(xí)，很清楚地知道學(xué)了哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)可以用于什么樣的語境。

（三）交際化的教學(xué)過程。在交際教學(xué)法指導(dǎo)課堂中，學(xué)生可以扮演不同的角色，更真實(shí)地展現(xiàn)實(shí)際交際中的情境。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生更深刻地體會語言知識在實(shí)際中是如何運(yùn)用的。

（四）以學(xué)生為主體。在課堂中，學(xué)生通過實(shí)際體驗學(xué)習(xí)知識，比如讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)句型，可以通過造句、編對話、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生逐漸消除課堂焦慮和恐懼，充滿學(xué)習(xí)熱情。

三、交際教學(xué)法下的語法教學(xué)

（一）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)是指為了幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識或?qū)崿F(xiàn)某種目標(biāo)而設(shè)計的一系列活動。交際教學(xué)法是任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)，設(shè)計各種任務(wù)的目的不僅是使學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言的操練，更重要的是使語言教學(xué)更具有交際性。教師可以首先向?qū)W生介紹語法知識、規(guī)則，然后根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深理解，內(nèi)化為自己的語言知識。

（二）利用語篇教學(xué)法。語篇可以很好地反映語言意義和所處的社會文化模式。語篇教學(xué)法是指從語篇的整體而非孤立的句子、詞組進(jìn)行語法講解，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)了解相關(guān)的背景知識、注意問題等。學(xué)習(xí)者可以明白如何在不同的情境中選擇不同的語法形式，在形式和意義之間建立聯(lián)系，了解所學(xué)語法的句法功能和語用功能，突破原來只是單純的教授孤立的單詞或者句子，解決學(xué)習(xí)者即使理解了也不會用的難題。

（三）情景模擬式語法教學(xué)。掌握語法規(guī)則和基本詞匯是語法教學(xué)的基礎(chǔ)，因為在不同的情景中，即使同一話語意義可能也不一樣，所以要提高學(xué)生的語言能力，必須使學(xué)生明白所學(xué)語法項目的語用功能。教師要根據(jù)所學(xué)的語法內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵學(xué)生將語法規(guī)則靈活地運(yùn)用于各種情景中，真正實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四種技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在情境中分析問題、解決問題后，明白了語法是如何應(yīng)用的，提高了交際能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語法的興趣。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)語法教學(xué)方法已很難適應(yīng)教育改革的需要，交際教學(xué)法的語法教學(xué)給英語教學(xué)注入了新的源泉，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性、主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語學(xué)習(xí)者。

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