讓學(xué)生真情寫作

陳潔

摘 要： 本文對當(dāng)前中學(xué)生作文中彌漫的“假話、假故事、假感想”等不良現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，試著從教師這個(gè)角度探討改變現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞： 指導(dǎo)思想 體驗(yàn)生活 命題“生活化” 評(píng)價(jià)系統(tǒng)

寫作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，然而我國在校學(xué)生的實(shí)際寫作能力卻著實(shí)令人擔(dān)憂，對多數(shù)學(xué)生來說，寫作仍是最令他們厭煩和頭疼的事。而對語文教師而言，作文難教又是他們經(jīng)?？畤@的?？傊?，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，恐怕是當(dāng)前語文作文教學(xué)中最令人頭疼的現(xiàn)象。不少學(xué)生“談文色變”，無話可說，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。當(dāng)然中學(xué)生中也不乏一些熟悉作文套路，擅長“編織”文章的“寫作尖子”。請看下面一篇初中生作文：

春天，樓下的小花壇開滿了姹紫嫣紅的花兒，那月季嫵媚動(dòng)人，那牡丹雍容華貴，那玉蘭花香醉人……花壇邊，時(shí)常有人駐足觀賞，欣賞花兒優(yōu)美的身姿和美麗的容顏?？墒牵苌儆腥俗⒁饣▋荷磉叺娜~子，甚至以為無足輕重。對著花壇沉思，我不禁想，如果沒有綠葉，花兒還能存活嗎？如果沒有綠葉的襯托，花兒還能如此嬌艷嗎……綠葉卻從無怨言，依然兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞地在那塊屬于自己的領(lǐng)域里悄然地發(fā)著光、獻(xiàn)著愛。更可貴的是，當(dāng)綠葉快要走完生命旅程的時(shí)候，也不忘把自己花作春泥更護(hù)花……綠葉，我不由自主地贊美你！我愿意做一個(gè)具有綠葉品格的人！

類似這樣的“作文”實(shí)在太普遍了，正因?yàn)檫@樣才以它作為“典型”加以剖析。如果按現(xiàn)行作文評(píng)講標(biāo)準(zhǔn)，這篇文章當(dāng)然是篇“好文章”：中心明確，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。更值得“稱道”的是，對于一位中學(xué)生來說，能有如此崇高的思想，實(shí)在“難能可貴”。但是，正如李鎮(zhèn)西老師在《從批判到建設(shè)》一文中所說的那樣：正因?yàn)槠淞⒁馓扒f嚴(yán)”、太“偉大”，我有理由懷疑這不是學(xué)生的思想，而是不自覺地表達(dá)著大人的思想，按著老師教給的作文寫法說著“崇高的假話”，說著這些遠(yuǎn)離學(xué)生心靈和生活的空洞語言。這樣的作文看了之后總覺得缺乏些什么。翻翻學(xué)生的作文本，都有這樣的共同感受——酸情假意，作文的真情感不見了！曾有一位教師對某校期末考的作文試卷進(jìn)行分類瀏覽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人吃驚的現(xiàn)象：一個(gè)班的學(xué)生為表現(xiàn)家境艱難，有三十人惡狠狠地“迫使”父母下崗；為表現(xiàn)單親子女的困惑，有二十多人果斷讓父母中的一位“離婚”；為表現(xiàn)難忘的親情，有十多個(gè)人殘酷地讓父母中的一位“瀟灑”死一回，此外《兒子作文亂參考，母親閱卷被嚇暈》（見《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2000年第2期“作者·編者·讀者”欄目）這種例子更是觸目驚心，學(xué)生以抄襲代作文泛濫到了何等程度？翻閱學(xué)生的作文，你會(huì)感到，假話、假故事、假感想彌漫孩子的筆端。學(xué)生從作文的虛偽滑向做人的虛偽。在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)健全人格的有用之才”的今天，這似乎很不和諧。孩子為什么會(huì)在作文中說假話呢？

一、學(xué)習(xí)重壓使學(xué)生失去接近自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，切斷作文之源

“生活是寫作的唯一源泉”。作家孫梨認(rèn)為：“如果知道生活是源泉，能不斷深入生活，加深對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，那么，文章不只可以寫得好，而且寫得短些?！保ā蛾P(guān)于短篇小說》）可是目前中學(xué)生迫于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，大部分時(shí)間往返于學(xué)校和家庭之間，學(xué)生早起到校，天黑回家，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富，見識(shí)不高，知識(shí)面窄。所以往往是為作文而作文，脫離生活實(shí)際。

二、“本末倒置”的教學(xué)

所謂“本末倒置”的教學(xué)，一是說脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文，離開生活源泉，學(xué)生無話可說，無一真知灼見。二是說以講授作文技巧、作文方法取代學(xué)生生活積累的技巧作文。作文技巧是講不少，作文方法也講了不少，但講來講去學(xué)生無實(shí)際體會(huì)，技巧再高，方法再靈，學(xué)生作文仍茫無頭緒。

三、為作文而作文的不科學(xué)訓(xùn)練

如學(xué)了《故鄉(xiāng)》，趕緊讓學(xué)生也寫一篇熱愛家鄉(xiāng)風(fēng)物或人情的文章，孩子一直未離故土，看得熟了，倒看不出什么特別的美。相反的，通過畫報(bào)、影視或他人描述，倒發(fā)現(xiàn)不及外界美好富饒，有的甚至還能找到欠缺與丑陋。學(xué)生一般不會(huì)高屋建瓴地看待事物，不會(huì)捕捉有靈光的物像，但為師者就是不察，硬要他們“捕捉”、“挖掘”出“美的山水美的景”、“美的情操美的心”。學(xué)生苦思冥想，怎么也“挖”不出，只好胡謅一通，或套用范文中的現(xiàn)成句子交差。

“我的母親（父親、老師等）”、“記有意義的一件事”、“難忘的×××”

一類題目，大概很少?zèng)]有學(xué)生寫過，很少有滿意的習(xí)作產(chǎn)生。什么原因呢？與上述情形一樣，學(xué)生沒有這方面具體、真切、獨(dú)特的感受，怎能寫出真情實(shí)感？

由于以上三種原因，學(xué)生作文中彌漫著“假話、假故事、假感情”，怎樣改變這種不良現(xiàn)象呢？下面試著從教師這個(gè)角度探討改變這種現(xiàn)狀的方法。

首先樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念和正確的指導(dǎo)思想。如要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作文與做人的密切關(guān)系，與生活的密切關(guān)系，與訓(xùn)練的密切關(guān)系，與科學(xué)教學(xué)方法的密切關(guān)系，等等。常言說，“詩言志”，“言為心聲”，學(xué)生的寫作表達(dá)學(xué)生的思想，表達(dá)他們的感情，表達(dá)他們的思維。

第二，把作文教學(xué)緊密地與生活聯(lián)系起來。生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。生活中發(fā)生的種種事情，平凡也罷、激情也罷，都給學(xué)生提供了很好的寫作素材，也提供了他們對人生、對生活的思考角度。作家唐弢認(rèn)為：“生活里一些常見現(xiàn)象往往包含著深刻的思想內(nèi)容，需要我們很好地采掘、總結(jié)，只有總結(jié)得深，才能概括得高?！保ā蛾P(guān)于雜文寫作的幾個(gè)問題》）如果沒有生活基礎(chǔ)，要寫出好文章是很難的。因此作文教學(xué)一定要與生活緊密聯(lián)系起來，組織學(xué)生觀察生活、感知生活、理解生活、體驗(yàn)生活，進(jìn)而表達(dá)生活、反映生活。學(xué)生怎樣深入生活呢？引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)紙雜志的習(xí)慣，了解世界民情，組織他們游覽等，讓學(xué)生接近自然、社會(huì)，開闊視野，增長見識(shí)；組織他們觀看優(yōu)秀的影片，豐富他們的人生經(jīng)驗(yàn)。“讀書破萬卷、下筆如有神”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是間接生活的積累，是學(xué)生深入生活的另一條重要途徑。

第三，改革指導(dǎo)方法，少講一些語法知識(shí)、文章理論，多給學(xué)生一些自由，想方設(shè)法地鼓勵(lì)其動(dòng)筆寫作。把引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，留心身邊人和事，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)生活、分析問題的能力當(dāng)成頭等大事來抓。命題不能陳舊、老套，越貼近生活、越新穎越好，尤其是供給的材料，要有很強(qiáng)的時(shí)效性與現(xiàn)實(shí)針對性（如選一些社會(huì)焦點(diǎn)、傳媒熱點(diǎn)、百姓話題、身邊新聞事件，且最好是紛繁復(fù)雜、正誤駁雜的，人們一時(shí)還難辨清本來面目的事件、世相），供學(xué)生分析，以提高其認(rèn)識(shí)水平。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己身邊的事，說自己心中的話，抒自己真摯的情。

每回作文，只有努力激發(fā)學(xué)生有話說、有東西寫、不吐不快的積極性，以各種方式激發(fā)學(xué)生寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。才能做到不為作文而作文，才能不為文造情，才能寫出富有真情實(shí)感的文章。

第四，評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)從“主題第一”變?yōu)椤罢鎸?shí)第一”?！墩Z文學(xué)習(xí)》曾刊登一高考作文《丟得好》（2001年“誠信”作文命題），作文中大膽表達(dá)自己的想法，敢說真話，又能自圓其說，就是這樣一篇文章引起眾多爭議，爭議大多反映在“主題”、“立意”的認(rèn)定上。我認(rèn)為“主題第一”的作文評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)“修正”。新版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為作文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是“重視對寫作方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否表達(dá)了真情實(shí)感”。學(xué)生作文自然離不開“主題”和“立意”，那是觀察生活、體驗(yàn)生活的結(jié)晶。因此突出“真實(shí)評(píng)價(jià)”，學(xué)生作文才能放開膽子寫，寫真話，為學(xué)生自主寫作提供有利和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情”。沒有情感的人生是蒼白的，沒有情感的文章一定味同嚼蠟，只有出自心靈的語言才能觸動(dòng)別人的心弦。因此我們在作文教學(xué)中要讓學(xué)生真實(shí)地寫，“我寫我所思，我手寫我心”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)生作文指導(dǎo).2000（2）“作者·編者·讀者”欄目.

[2]關(guān)于短篇小說.