引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀

楊尚月

“只有書籍，能把遼闊的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生至少有一半要?dú)w功于閱讀”。（余秋雨）

我一直把閱讀名著當(dāng)做一種鍛煉思維的方式。名著之所以是名著，流傳那么久，與當(dāng)下那些快餐小說必有不同之處，名家構(gòu)思之精巧，讓人每讀一次都有一種新的感覺和體會(huì)，值得我們挖掘其中的深意。由于名著中的世界和當(dāng)下生活不同，因此讀起名著來才如同經(jīng)歷了許多不同的世界。我在農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文學(xué)科一線教學(xué)很多年，對(duì)此深有感觸。我一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

一、課外閱讀的意義

我喜愛閱讀。明媚春天的清晨，清涼夏日的黃昏，芳香秋天的傍晚，溫暖冬日的午后，坐在庭前小院里，一杯茶，一本書，一段愜意的時(shí)光。書籍和閱讀帶給我的不僅是對(duì)心中理想世界的堅(jiān)持，更是對(duì)我思想和心靈的升華與凈化，進(jìn)而改變我的生活軌跡。

閱讀使文字具有永恒的價(jià)值，比圖像更空靈，比記憶更清晰，比冥想更深邃。閱讀讓你站在巨人的肩膀之上，讓你凌駕于偉人的思考之上。我們認(rèn)識(shí)的世界、人生、社會(huì)很多都源于閱讀。

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取Ｍㄟ^閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話，特別是閱讀古今中外的名著。我們無力改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以通過閱讀改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)、民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。實(shí)踐表明單純以課堂教學(xué)，以課本為唯一對(duì)象的語(yǔ)文教學(xué)，不可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，要想從根本上落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必須切實(shí)抓好學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀，尤其是名著閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法

1.為學(xué)生選擇、推薦合適的名著。中學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不強(qiáng)，對(duì)作品的選擇和閱讀自然存在種種不足，因此教師要遵從學(xué)生興趣及接受能力適當(dāng)選擇一些名著。為此，我為學(xué)生在初中三年“量身定做”一套讀書方案。我給七年級(jí)學(xué)生推薦一些童話、神話及寓言故事等作品，給八年級(jí)學(xué)生推薦一些小說和記事散文，給九年級(jí)學(xué)生推薦一些散文、詩(shī)歌、戲劇及論述性作品。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的形式多樣化。教師可以開展讀書報(bào)告會(huì)，事先制訂讀書計(jì)劃，確定報(bào)告會(huì)時(shí)間和內(nèi)容，建議學(xué)生成立讀書小組，每一小組推薦一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)組織安排讀書活動(dòng)，報(bào)告會(huì)結(jié)束后要求每個(gè)學(xué)生寫一些讀書感想，然后小組負(fù)責(zé)人把學(xué)生的精彩感言摘錄下來編輯成讀書小報(bào)。可以開展名著朗誦比賽，讓學(xué)生挑選一些精彩篇章或片段進(jìn)行朗讀。朗讀比賽時(shí)讓學(xué)生制作好幻燈片，配上音樂和背景，讓學(xué)生從名著中讀出樂趣，讀出成就感。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)，課外拓展延伸名著閱讀。上課時(shí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行拓展，將節(jié)選名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們引起學(xué)生閱讀原著的興趣。我在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，里面的人物描寫非常細(xì)致，我告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將幾乎個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神，大家課后閱讀這本小說會(huì)有更多精彩收獲，這樣學(xué)生自然會(huì)在課外尋找相關(guān)書籍閱讀。

3.教學(xué)生閱讀名著的方法，并以寫促讀。教會(huì)學(xué)生閱讀名著時(shí)選擇一定的時(shí)間和地點(diǎn)靜下心來閱讀，心態(tài)平和，精力集中，就像聽柔美悠揚(yáng)的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，深入到作品內(nèi)部，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，去聯(lián)想、想象、感受、體驗(yàn)，窮通作品的內(nèi)涵，陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語(yǔ)言感悟能力，獲得心靈的慰藉和充實(shí)感，從而達(dá)到閱讀名著的真正目的。教會(huì)學(xué)生“不求甚解”的讀書方法。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書，不求甚解”，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會(huì)要旨、求其真諦。中學(xué)生由于受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)名著中某些內(nèi)容一時(shí)無法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。在名著閱讀中我常常看到學(xué)生為顯示自己的閱讀能力，裝模作樣，看書速度很快，結(jié)果連文章的大概內(nèi)容都不清晰。這樣讀書是一種自欺欺人的做法，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著目的讀書，要學(xué)生從讀書中悟出一定的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書是方式、途徑，悟情、悟理才是目的。

4.讓名著閱讀成為學(xué)生一種持久、自覺的活動(dòng)。我們應(yīng)充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解非常重要。我校語(yǔ)文教研組每學(xué)期舉行一次“書香伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生寫讀書心得、開展讀書演講等。當(dāng)一篇篇讀書心得得到老師的贊賞，當(dāng)一次次讀書演講贏得師生陣陣掌聲，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問學(xué)生將帶著更大熱情投入到今后閱讀之中。老師還要?jiǎng)?chuàng)造更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示閱讀成果，使學(xué)生獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對(duì)該書的理解和思考，袒露自己讀書的困惑。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，極大地拓展思維空間，極大地推動(dòng)閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。

總而言之，文無定法，讀書也無定法，思想投入了，只要方法得當(dāng)，并持之以恒，名著閱讀就一定會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲。