如何在考試中提高初中生英語聽力理解的分數(shù)

姬靜靜

摘 要： 歷年來，英語教學改革一直強調要實現(xiàn)學生英語的“聽說讀寫”能力全面發(fā)展。任何語言，首先要能夠聽得懂，才可能學好它、學會它。英語的聽力并不僅僅是聽明白別人在說什么，關鍵是要從中提取出重點內容和邏輯順序，才能理解別人說的是什么。作者針對初中英語的聽力學習中存在的問題，提出了解決對策。

關鍵詞： 初中英語 聽力教學 對策

初中開設英語課程的目的在于全面培養(yǎng)學生基本的英語“聽說讀寫”能力，能夠達到日常使用要求。以往的英語教學中，聽力成績是最難提高的。除了教學設備受限外，最主要的原因在于學生從對話中獲取并分析相關內容的能力較弱。要想突破英語聽力的難關，需要著重培養(yǎng)這一能力。

一、影響學生英語聽力考試成績的因素

1.基本功差

國內開展英語教學的時間較短，不少學生是在進入初中后才接觸英語的。即使小學有一定的書面英語基礎，但是這些基礎知識在面對英語聽力時還是力不能及。初中生的英語詞匯量普遍較小，語言邏輯思維深受母語影響，對英語國家的風土人俗文化知之甚少，這三大原因都導致學生的基礎能力不理想。詞匯儲備不夠，就很容易導致詞語聽不懂記不住，必然影響對整體對話的理解，當出現(xiàn)大篇幅較復雜的聽力材料時，這種現(xiàn)象尤為明顯。而且中國的學生從小習慣了中文的語言邏輯，聽到英文時不能迅速轉化為英文思維，習慣性地將其翻譯成中文再進行思索判斷。這個過程必然是需要一定時間的，如果是聽力考試，就很不利于快速答題。此外，每門語言都包含自我文化，諸如俚語、習語等，不夠了解英語國家文化，就很難準確理解它們。做聽力時，很可能某個關鍵字詞就是這段材料的重心，如果不能理解這種特殊用語，就很可能會失分。

以下面一段看醫(yī)生的對話為例：

J：Good morning，doctor.

D：Good morning，Jim.What’s your trouble？

J：I’ve got a headache and I don’t feel well.

D：Since when have you been feeling like this？

J：The day before yesterday.

D：Have you got a temperature？

J：Yes.My temperature is a little high.What should I do？

D：Nothing serious，but you’d better take some febrifuge.

J：Thank you very much.Goodbye.

D：Goodbye.

Question：How long has Jim been fevered.

在這一段對話中，不少學生聽不明白“got a temperature”是量體溫的意思，這里醫(yī)生的意思是問Jim有沒有發(fā)燒，所以后面才會出現(xiàn)叮囑他吃退燒藥（febrifuge）的情況?！皌he day before yesterday”是中文里前天的意思，如果不知道這是什么意思，很可能就答不出Jim發(fā)燒（fever）了多久。

2.語言障礙

每種特定語言都有自己的語言特點，例如中文的輕化音、兒化音、近音詞等，再如英語里的重音、連讀、同音詞等。這些比較復雜的發(fā)音或者語調，可能會成為學習英語的障礙。近音詞如snake（蛇）和snack（零食），kitchen（廚房）和chicken（家禽雞），在聽的時候很容易誤判。在最初學習類似單詞的時候，就需要做好區(qū)分記憶，避免影響辨識。此外，詞語的重讀和整句的音節(jié)變化，也需要多多揣摩、慢慢掌握?？朔诉@些語言障礙，才能更好地把握句子的整體意思。

3.心理因素

英語聽力考查的主要形式是讓學生根據(jù)自己的理解進行判斷，選出問題的答案。實際情況是，很多學生遇到某一題不能較好較快地理解句子的意思，時間有限來不及仔細思考，導致注意力不夠集中，產生焦慮甚至恐懼感，影響后續(xù)答題。這是比較常見的事情，老師要對學生做好心理疏導，遇到這種情況可以先做簡單記號繼續(xù)答題，全做好了再回看。此外，理解語法構造也是有效提高聽力能力的途徑之一。利用語法，可以迅速把句子的主干信息提取出來，避免過多細節(jié)干擾最終的判斷。這樣面對大量信息時，學生就不會太過茫然或畏懼，才能更好地集中注意力抓取相關信息。

二、提高初中生英語聽力考試分數(shù)的路徑

1.打好語言基礎

英語學習主要包括語音、單詞、語法三大基礎學習。要想強化英語學習效果，需要打好基礎知識基礎。單詞就好比建造學習英語大樓的磚，首先需要準確地辨識和讀出單詞，在聽到的時候才能迅速準確地判斷詞義。此外，針對輕化音、連讀省音，還有英式和美式發(fā)音的差異，需要反復進行聽寫練習，提高辨識力。單詞構成了詞組，詞組構成了句子，句子中往往有不少關聯(lián)詞，聽的時候可以直接抓取關鍵詞，如however，because，although，as a result等，對內容和結果作出一定的推測，抓取與問題有關的內容，排除那些無關緊要的干擾信息。

2.拓展課外練習

教學改革曾多次強調，要打破教學場地局限，充分發(fā)揮課外教學作用。老師可以對適合初中生的英文讀物進行篩選，鼓勵學生自己查單詞看書。也可以活用多媒體，播放一些原聲的英文視頻。通過多方面的語言環(huán)境柔性滲透，培養(yǎng)學生的語感和英文思維。學生可以將那些經典英文短句和名言摘錄下來，擴充詞匯量和自主學習。在閱讀觀看后的交流活動中，可以盡量嘗試用英文進行交流，做到學以致用。

3.培養(yǎng)聽力習慣

除了做好基礎知識和語言思維的培養(yǎng)鍛煉外，還需要培養(yǎng)良好的學習習慣，教會學生掌握相應的聽力技巧。很多基礎較好的學生聽材料對話時覺得基本都能聽懂不算很難，但是答題時仍然會出現(xiàn)錯誤，這就是聽力習慣不完善導致的。在開始聽材料之前，需要先瀏覽一遍題目，從題目入手抓取關鍵信息，聽的過程中做好記錄，這樣就能確保準確配對，有效提高答題準確率。

參考文獻：

[1]丁璐.淺議提高初中生英語聽力水平的方法[J].黑龍江科技信息，2010，（28）.

[2]曹春霞.初中生英語聽力能力影響因素及解決對策研究[J].學周刊，2015，（02）.