語(yǔ)篇分析理論對(duì)解高考英 語(yǔ) “七 選 五”閱讀題的啟示

農(nóng)泉

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)，高考在英語(yǔ)試題中對(duì)閱讀理解能力的考查提出了更高的要求，“七選五”閱讀凸顯了考生語(yǔ)篇綜合分析力的要求，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的交際性、時(shí)代性和可持續(xù)性，但是作為高考新題型，不少老師和學(xué)生未能把握其命題規(guī)律和科學(xué)的解題方法。

一、近兩年高考新課標(biāo)卷Ⅱ的“七選五”閱讀分析

近兩年的“七選五”閱讀考查的都是說(shuō)明文，此類文體文法易懂，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰。2014年講怎樣在緊張的時(shí)間里做飯，有明確標(biāo)題，考生一目了然，2015年的文章沒有標(biāo)題，介紹馬拉松訓(xùn)練的準(zhǔn)備和漸進(jìn)的過程，需要考生從首段首句理解。先看2014年：第36題考查語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)判斷和由語(yǔ)境邏輯還原信息的能力。上文提到ability，money，and time，下文有“Money is ... So today how to make the most of the time...”，可知選項(xiàng)必談ability，只有B選項(xiàng)有關(guān)鍵詞ability。第37題考查由標(biāo)題和段落內(nèi)容還原信息的能力。標(biāo)題Think ahead，即提前思考、計(jì)劃，G選項(xiàng)中的“... a little time planning ahead”與段落主旨一致。第38題考查由語(yǔ)境辨別邏輯，通過銜接還原信息的能力。由“Make your time worth it”可知是提高時(shí)間的使用效率問題，由“Are you making one loaf of bread？ ”可知應(yīng)盡量多做而不是“one loaf”，C選項(xiàng)“Make three or four instead”與前句銜接。第39題考查由標(biāo)題和段落內(nèi)容還原信息的能力。由“It gives you ... new ideas...”可推斷本段與嘗試新事物有關(guān)，A選項(xiàng)“Try new things.”為祈使句，符合標(biāo)題，并與段落大意相符。40題考查由語(yǔ)境辨別邏輯，通過銜接還原信息的能力。設(shè)空后句“Don’t let ...”是關(guān)鍵詞，F(xiàn)選項(xiàng)“Let cooking ... be”與后句銜接。再看2015年：第36題考查由語(yǔ)境辨別邏輯，通過銜接還原信息的能力。前有preparation，下句“buy ... running shoes”為馬拉松訓(xùn)練前準(zhǔn)備，C選項(xiàng)“Before you begin your training”與該內(nèi)容銜接。第37題考查由語(yǔ)境辨別邏輯，通過判斷指代關(guān)系還原信息的能力。上文“double-check the fit” 即檢查鞋子合適度，E選項(xiàng)“If ... feel good，... running in them（指鞋）”。第38題考查由語(yǔ)境辨別邏輯，通過判斷指代關(guān)系還原信息的能力。由“the first week”與“take a day off”及下句“the next week…”知訓(xùn)練按時(shí)間順漸進(jìn)，A選項(xiàng)“After six days”符合語(yǔ)境內(nèi)容銜接。第39題考查語(yǔ)境銜接及生活常識(shí)邏輯推理能力。上文從“do not think about distance”到“set a goal of at least a mile and a half per run”說(shuō)明訓(xùn)練量逐漸增加，D選項(xiàng)“increase the distance...”符合文義。第40題考查段落語(yǔ)篇整體理解和邏輯判斷能力。上句“start timing”計(jì)時(shí)，下文“set up a timetable for the remaining weeks”逐漸明確訓(xùn)練的目標(biāo)，G選項(xiàng)“figure out a goal of improving distance and time”。

二、高考“七選五”閱讀的命題思路和特點(diǎn)

近兩年高考“七選五”閱讀命題體現(xiàn)了《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）》對(duì)閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。在閱讀技能方面，要求學(xué)生掌握預(yù)測(cè)下文、理解大意；推理判斷；理解文章結(jié)構(gòu)；理解指代關(guān)系；理解邏輯關(guān)系等。命題主要是說(shuō)明文，內(nèi)容涉及考生較熟悉的學(xué)習(xí)或生活話題，難度適中，但傾向于考查文章篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境銜接邏輯判斷、段落主旨要義歸納、關(guān)鍵信息詞和關(guān)聯(lián)詞的鎖定和銜接能力。該題型的考查凸顯了語(yǔ)篇分析理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的方向性指導(dǎo)。

三、語(yǔ)篇分析理論與“七選五”閱讀

“語(yǔ)篇分析是一門年輕的、還沒有定性的學(xué)科”（黃國(guó)文）。國(guó)外對(duì)語(yǔ)篇分析的研究始于二十世紀(jì)二三十年代，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)篇分析的介紹和研究起步較晚，到八十年代才有較大進(jìn)展。筆者認(rèn)為語(yǔ)篇分析核心關(guān)鍵是語(yǔ)境、連貫、銜接，語(yǔ)境是語(yǔ)篇的靈魂，“情景語(yǔ)境幫助我們消除歧義”（Malinowski，1932）；連貫是語(yǔ)篇的特點(diǎn)；銜接則是將語(yǔ)篇連貫的手段，“它是一種把不同語(yǔ)法、詞匯特性組合到一起的例證”（Halliday，1964）。這些元素是我們解碼“七選五”閱讀必須掌握的。基于這些理論，筆者在閱讀教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生“七選五”閱讀解題中總結(jié)出了一些方法。

四、“七選五”閱讀解題策略

（一）鎖定文章標(biāo)題或首段首句，初步判斷文體及內(nèi)容。標(biāo)題或首句是全文的眼睛，通過理解它可以了解文章的文體，推測(cè)全文的概要。

（二）快速瀏覽選項(xiàng)，圈出關(guān)鍵詞。正如拼圖游戲一樣，把握選項(xiàng)的關(guān)鍵詞有助于進(jìn)一步了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

（三）跳讀小標(biāo)題或各段首句，把握文章結(jié)構(gòu)。各段小標(biāo)題或段落首句歸納了段落大意，讀懂它即可對(duì)全文結(jié)構(gòu)了然于胸。

（四）邊讀邊做題，密切關(guān)注給空前后句子，圈出關(guān)鍵詞或銜接詞，初步鎖定備選項(xiàng)，從句意方面比較備選答案句子，看看它們之間有無(wú)邏輯關(guān)系。把握語(yǔ)義，判斷邏輯，尋找銜接的關(guān)聯(lián)詞是解碼的關(guān)鍵，需瞻前顧后，且讀且思。

（五）遵循先易后難的原則，必要時(shí)采用跳讀策略，先確定有把握的選項(xiàng)，逐步排除無(wú)關(guān)選項(xiàng)（看關(guān)鍵詞）。

（六）再次閱讀全文，從結(jié)構(gòu)上確定選項(xiàng)與相關(guān)段落的邏輯關(guān)系，最終確定所有答案。

五、結(jié)語(yǔ)

“七選五”閱讀的考查體現(xiàn)了交際性、時(shí)代性和可持續(xù)性，解題過程培養(yǎng)了一個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)思維和較強(qiáng)的邏輯性，研讀語(yǔ)篇分析理論并能用于教與學(xué)的實(shí)踐，將受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]黃國(guó)文.語(yǔ)篇分析的理論與實(shí)踐.百度.

[3]姜望琪.語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.