學(xué)生第一

一個普普通通的升國旗儀式，被監(jiān)利縣玉沙小學(xué)校長鄒國清演繹成了該校的經(jīng)典校本課程，學(xué)生成了主角，整合利用家長資源，愛國主義、理想信念、勵志教育和經(jīng)典誦讀有機融合。2012年12月，監(jiān)利縣啟動中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化工程，玉沙小學(xué)是首批試點學(xué)校。在專家團隊的指導(dǎo)下，玉沙小學(xué)進一步明晰了發(fā)展方向——確立適合教育的辦學(xué)理念，圍繞“學(xué)生第一”建構(gòu)學(xué)校的文化體系。

讓生命自由舒展

五（4）班的嚴(yán)靜怡，她的理想是做一名神采飛揚的主持人。令嚴(yán)靜怡激動不已并引以為豪的是，今年4月，她從全班脫穎而出，成為學(xué)校周一升旗儀式的主持人。對她來說，主持這種大型活動早已習(xí)以為常。因為從四年級開始，她就參加了學(xué)校的演講與口才社團，并且通過競聘成為學(xué)校廣播室播音員。

在玉沙小學(xué)，嚴(yán)靜怡們之所以能提前圓夢，個性得到比較好的張揚和發(fā)展，緣于學(xué)校生命德育校本課程的研究與實踐。課題主持者、黨支部書記易賢智說，“每一個學(xué)生都是充滿活力的生命個體，需要我們不斷滋養(yǎng)，精心守護，靜待花開。”學(xué)校開發(fā)了涵蓋演講與口才、科技創(chuàng)新、勞動技能、生活竅門、音樂熏陶、運動健身等方面40多門社團課程。學(xué)生自主申報，全校分為校級、年級、班級三級社團課程，均實行走班選課制度。

從2013年春季學(xué)期起，玉沙小學(xué)拿出每周五下午的時間，集中一小時實施社團課程，全校4000多名學(xué)生自由選擇，“各取所需”?！吧鐖F課程時間，學(xué)校充盈著喧囂和快樂，每一個生命都得以舒展并綻放出光彩?！睘榇耍u國清把社團課程統(tǒng)稱為“活力60分”校本課程。

豐富多樣的社團課程，激起學(xué)生無限的生命活力，每個學(xué)生都能在課程中找到快樂，發(fā)現(xiàn)最好的自己。自從學(xué)校開設(shè)了社團課程后，一（2）班的毛帥像變了一個人似的，由原來的厭學(xué)到熱愛學(xué)校，在課堂上的表現(xiàn)已今非昔比。

配合社團課程的實施，學(xué)校搭建了一系列活動平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個性特長。玉沙小學(xué)每年舉辦一次“金孔雀藝術(shù)節(jié)”“英語才藝競賽”和“科技節(jié)”，每學(xué)期舉辦一次運動會，每月舉辦一次不同主題的“生命德育”活動，不定期邀請縣電視臺“少兒星秀場”來校園“選秀”。其中，最受孩子們歡迎的“金孔雀藝術(shù)節(jié)”歷時近一個月，內(nèi)容包括書法、繪畫、手抄報、電子報刊、文藝匯演等五大類別。

玉沙小學(xué)副校長鄭繼棟說：“每年的藝術(shù)節(jié)，都會涌現(xiàn)出一大批校園明星，孩子們在活動中張揚個性，盡情演繹生命成長的精彩與快樂?！?/p>

在合作與分享中共同進步

與轟轟烈烈的課程改革相比，玉沙小學(xué)的課堂教學(xué)改革起步更早，但是推進效果不夠理想。教師們普遍有些迷茫：班額較大，能完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)都實屬不易，還怎么建設(shè)高效課堂？

要改變行動，先要轉(zhuǎn)變觀念。監(jiān)利縣教育局邀請省內(nèi)外知名教育專家來學(xué)校給教師們“洗腦”，送教師去武昌實驗小學(xué)、宜昌天問小學(xué)、恩施市實驗小學(xué)等外地名?？疾鞂W(xué)習(xí)。外面的精彩，驚醒了一直在“大班額”中糾結(jié)的教師們。曾祥娟老師深刻認識到，“勢在必行的課堂教學(xué)改革，有困難和困惑在所難免。適合教育的要義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的價值追求?！碧K靜老師也慢慢轉(zhuǎn)變了觀念，“之前，我一直認為合作就是要讓學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)。后來才明白，小組成員圍在一起只是一種形式，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是關(guān)注孩子們是否真正‘動’了起來，實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)?！?/p>

盡管被先進理念和成功經(jīng)驗所折服，但是教師們不迷信不盲從。他們認為，由于地區(qū)的差異、校情的不同、生源的迥異等因素，那些成功經(jīng)驗并不能全盤接收，拿來就用，用了就有效。2013年，學(xué)校立足實際，建構(gòu)形成了“合作·分享”課堂教學(xué)模式，其基本流程是“預(yù)習(xí)呈疑、互動展示、反饋測評”三段和“預(yù)習(xí)呈疑、合作探究、交流分享、精講點撥、拓展提升”五環(huán)。這種課堂教學(xué)模式，關(guān)注合作探究、交流分享，以思想啟迪思想，以智慧開啟智慧，同伴互助，共同成長，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，也使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

五年級語文教研組組長曲慧琴，曾是學(xué)校教學(xué)改革的反對者，現(xiàn)在她卻直呼“幸福來得太晚”。她告訴記者，“如今一個班有14個小組，14個小組長相當(dāng)于14個小老師，能夠更好地輔助老師們完成教學(xué)任務(wù)。新課堂教學(xué)模式讓我的工作變得輕松起來，早就該這樣改了?！彼哪昙壵Z文教學(xué)組組長揭萱對新課改的體會則是，“以前自以為是的學(xué)生比較多，不懂得合作與分享，現(xiàn)在整個班級都團結(jié)起來、優(yōu)秀起來。”前不久，她班上有學(xué)生提議把某個組員趕出自己的小組，原因是這個組員影響了小組的評分。她將這件事拿到班會上討論，讓全班同學(xué)商量如何解決。絕大多數(shù)學(xué)生不贊成這種做法，認為這治標(biāo)不治本，許多小組出謀劃策，提出轉(zhuǎn)化該同學(xué)的策略。

令鄒國清欣慰的是，2014年的學(xué)校問卷調(diào)查顯示：全校師生對課堂教學(xué)改革高度認同，大家一致認為“合作·分享”課堂教學(xué)模式不僅改變了課堂組織形式和教學(xué)方式，重要的是課堂教學(xué)生態(tài)發(fā)生了深刻變革，學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，會學(xué)、樂學(xué)了，教師在課堂教學(xué)改革中也收獲了專業(yè)成長和職業(yè)幸福。

搭建全校教師專業(yè)成長的“T臺”

在2014年監(jiān)利縣第二屆小學(xué)青年教師素養(yǎng)大賽上，“半路出家”的楊菊老師榮獲了數(shù)學(xué)組一等獎。楊老師本科學(xué)歷是長江大學(xué)英語專業(yè)，走上從教之路后長期擔(dān)任英語教師，幾年前因?qū)W校缺數(shù)學(xué)教師，才主動請纓改教數(shù)學(xué)。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，要完成專業(yè)轉(zhuǎn)換談何容易。楊老師說，年級教學(xué)組每天都會集體備課，共享教案，學(xué)校推行的集體備課制度促進了她的快速成長。

讓楊老師印象深刻的一次備課經(jīng)歷，是在去年4月份她要講全校公開課《確立起跑線》。在講課的前一天晚上，教學(xué)組幾個教師陪她在辦公室研討到晚上九點，組長朱玉梅提醒楊老師：“不能只是簡單地講數(shù)學(xué)問題，必須上升到思想高度，其實人生每天都有一條起跑線！”在團隊的幫助下，楊菊第二天的公開課達到了預(yù)期效果。

“教師外出學(xué)習(xí)帶回來的是火種，但怎么讓這個火種在學(xué)校燎原？”在落實適合教育辦學(xué)理念的過程中，分管教研的副校長郭亞菊一直在思考一個問題：如何營造教師專業(yè)發(fā)展的場，賦予教師有追求的精神氣質(zhì)？受上海學(xué)習(xí)的啟發(fā)，她提出搭建玉沙小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的“T臺”——“一周W來秀”。這個想法與鄒國清不謀而合，“要實現(xiàn)學(xué)生第一，必須建設(shè)與之相適應(yīng)的教師隊伍，讓適合教育的理念真正融于學(xué)校的教育教學(xué)活動之中?！?/p>

“一周W來秀”中的W有四層含義，一是代表培訓(xùn)時間，每周星期五；二是代表發(fā)言的人，每一個有思想的教師，每一個獨特的我；三是代表培訓(xùn)的形式，微論壇的“微”，時間是15分鐘以內(nèi)；四是代表舞臺的“舞”，期望通過這個舞臺讓教師走向更大的舞臺。秀的內(nèi)容多種多樣，可以秀班級管理，秀學(xué)習(xí)體悟，秀團隊生活，秀教學(xué)妙招，秀生活情趣，秀心靈手巧，秀閑情雅致等。

二（7）班語文教師胡娜利，首次參加“一周W來秀”分享的是《小組合作該怎么進行》。起初，她感到有些惶恐，生怕自己的分享過于“低級”，不僅沒面子，也有損備課組、教研組的榮譽。如今，她養(yǎng)成了隨時記錄經(jīng)驗或問題的好習(xí)慣，以便在提高專業(yè)修養(yǎng)的同時，為分享專業(yè)成長積累素材。

圍繞“合作·分享”課堂建設(shè)，玉沙小學(xué)掀起微課題研究熱潮，每周圍繞一個課題或話題展開研究，然后集中分享交流，表現(xiàn)突出者還將獲得表彰獎勵。這些措施的推行，使一個個“80后”教師脫穎而出，五（2）班語文教師曾瑜2014年12月受廣東省中山市邀請，作“合作·分享”式課例展示，六（7）班姚勤老師、六（1）班佘玉蓉老師在省市語文教學(xué)賽課中均獲一等獎。

4月27日上午，玉沙小學(xué)語文教研組組織了一次微課題研究，話題是“低段語文教學(xué)研討”。50多名教師分成6個小組，每個小組都圍坐在一起。在小組討論階段，小組成員充分表達自己的觀點，在討論的基礎(chǔ)上形成小組意見。隨后是小組分享階段，由每個小組選派代表發(fā)言，指出具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的亮點、建議和困惑。雖然全部是女教師，大家的發(fā)言卻充滿了火藥味：“有的老師把簡單問題復(fù)雜化了，許多一點就通的問題完全沒有必要開展小組討論?！薄斑@堂課留給學(xué)生讀的時間太少了，失去了朗讀課的意義?！薄皢栴}設(shè)計要貼切，使用兒童化的語言?！眳⒓恿吮敬窝杏懙脑だ蠋熣f，這正是微課題研究的魅力所在，“過程是面紅耳赤的，但收獲是豐富的”。

學(xué)校黨支部副書記廖慧在微課題研究中，牽頭開發(fā)微課程3個，圍繞晨誦、午寫、暮省，編寫了配套的地方教材《經(jīng)典誦讀》。正如郭亞菊所說，學(xué)校引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，教師們的專業(yè)生活和業(yè)余生活都發(fā)生了變化，許多教師發(fā)出了“改變讓人生如此美麗”的感嘆。

事實上，玉沙小學(xué)的教師們已經(jīng)形成共識：個人專業(yè)成長不是出于學(xué)校的行政安排，而是自身的一種自然需要。每位教師都有一本《玉沙小學(xué)教師專業(yè)成長手冊》，手冊內(nèi)容包括：個人年度規(guī)劃、專業(yè)成長成果、課堂觀察記錄、教研活動記錄以及業(yè)務(wù)自修等內(nèi)容。教師們堅持多讀書，勤動筆，每周寫一個小結(jié)，每月寫一個教育故事。近三年來，教師在全國各級各類報刊雜志上發(fā)表、交流論文達300多篇。

自主管理，順性而為

2013年5月，全國知名校長韓珍德走進玉沙小學(xué)。校園中負責(zé)維持秩序的不是教師而是學(xué)生，學(xué)生主動給教師敬禮、問好已成為一種下意識的習(xí)慣。學(xué)校無小事，處處皆育人。韓珍德說，“從這些細節(jié)可以看出，玉沙小學(xué)非常注重內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)生第一不是‘教’出來的，而是‘做’出來的?！?/p>

然而，學(xué)生們良好的行為習(xí)慣，并非出于學(xué)校嚴(yán)格的管理。胡娜利老師說，“要真正帶好一個班，帶好每一個學(xué)生，光靠老師的嚴(yán)格管理可不行，更重要的是喚醒學(xué)生自主管理的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，實現(xiàn)自主管理自我教育?！?/p>

在玉沙小學(xué)，事事有人做，人人有事做，沒有沒人做的事，也沒有沒事干的人。每個班級設(shè)置了三四十個管理崗位，例如黑板美容師、護花小使者、小小開關(guān)員、圖書館館長、衛(wèi)生監(jiān)督員、文明志愿者、小小歌唱家、經(jīng)典傳承者、小作家、書法家、舞蹈天使等，學(xué)生們通過競爭上崗，并且定期評比、升級輪換。學(xué)校把班級文化建設(shè)的權(quán)利也還給了學(xué)生，從圖書角到班級板報，從走廊文化到室內(nèi)布置，從班徽設(shè)計到制度建設(shè)，學(xué)生是主角，大家齊心協(xié)力挖掘資源，把教室內(nèi)外布置得特別溫馨，實現(xiàn)了小世界與大世界的溝通。玉沙小學(xué)教學(xué)樓一樓大廳有一個學(xué)生自主設(shè)計建成的“失物收領(lǐng)工作站”，上繳、登記、領(lǐng)取、通報、表揚，這些工作全由學(xué)生獨立完成。

鄒國清說，學(xué)校一直在努力構(gòu)建一種“無為而治”的管理文化。為達到這種理想的教育境界，學(xué)校在實施年級管理制度的基礎(chǔ)上，積極探索構(gòu)建扁平式教學(xué)管理模式，最大限度下放管理權(quán)限，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)部門職能的轉(zhuǎn)化；由高度集權(quán)向充分分權(quán)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校管理的低姿態(tài)；由個別管理向全員管理轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)學(xué)校管理的“無我”狀態(tài)。三大轉(zhuǎn)變的核心是校長為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，制度為師生服務(wù)?！盁o為而治”的管理追求的目標(biāo)是，“學(xué)校似乎沒有校長和老師，唯有學(xué)生”。

適合的管理，讓幸福有了源頭活水。一（7）班語文教師胡新云說，如今，所有教師可根據(jù)自己學(xué)生的特點，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進行知識鞏固訓(xùn)練，可精選類型習(xí)題，可布置口頭作業(yè)，可布置課前預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生自選作業(yè)，可在書本上作業(yè)，這種基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生喜歡的，也非常適合學(xué)生的成長規(guī)律和心理發(fā)展需求。

2014年，玉沙小學(xué)獲得了荊州市中小學(xué)經(jīng)典誦讀展演第一名、全縣教育教學(xué)質(zhì)量評估小學(xué)第一名、全縣小學(xué)生運動會團體總分第一名。在鄒國清看來，這些第一的取得，都源于學(xué)校確立的“學(xué)生第一”的適合教育辦學(xué)理念。在玉沙小學(xué)，適合教育的種子已經(jīng)落地生根開花結(jié)果，師生們正共享一種幸福完整的教育生活。

（責(zé)任編輯 周 俊）