論中職機(jī)電專業(yè)以學(xué)生為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

賈長林

摘 要： 本文對(duì)在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果時(shí)，最常用最有效的兩種教學(xué)模式——“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式”的具體概念做了闡述，同時(shí)，對(duì)如何做到與機(jī)電專業(yè)良好結(jié)合的注意的事項(xiàng)作了探討。

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 教學(xué)改革

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性是達(dá)到機(jī)電專業(yè)最佳教學(xué)效果的前提

孔子對(duì)教學(xué)有這樣的表述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也。”它簡練深刻地描繪了教學(xué)的最佳效果，教育的本質(zhì)是讓受教育者在原先的基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高，這種提高可以是知識(shí)水平，也可以是技能水平、道德、認(rèn)知，甚至是情感的總體提升。我從事機(jī)電專業(yè)的教學(xué)工作，針對(duì)本專業(yè)的實(shí)際情況，提出機(jī)電專業(yè)學(xué)生更需建設(shè)性思維和全面的知識(shí)技能水平，以適應(yīng)未來開創(chuàng)性的實(shí)踐工作。在教學(xué)中一定要做到：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多機(jī)械電子設(shè)備，學(xué)習(xí)更多機(jī)械電子理論知識(shí)，且能合作完成相關(guān)課題，達(dá)到舉一反三的效果。如何才能最大限度地達(dá)到理想效果，從思想上和行為上把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來是關(guān)鍵，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)模式改革的核心?！耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式”都很好地秉承了上述理念。目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在機(jī)電專業(yè)已經(jīng)得到廣泛推廣和應(yīng)用，且效果顯著，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生行動(dòng)上的主動(dòng)性。但在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，將以學(xué)生為中心的理念切實(shí)安排在課程教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想上的主動(dòng)性，還在探索當(dāng)中，將兩者做到完美結(jié)合仍缺乏具體操作。

二、學(xué)生為中心和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念和意義

現(xiàn)代教育的任務(wù)應(yīng)該是幫助孩子樹立責(zé)任意識(shí)，協(xié)助孩子做出選擇并稍做指導(dǎo)。心理學(xué)家加德納（Gardner）曾說：“設(shè)置一系列的情景，讓孩子自己去思考，自己找到解決問題的辦法，甚至發(fā)現(xiàn)一些需要靠創(chuàng)造性發(fā)揮才能解決的新問題?！币詫W(xué)生為中心教學(xué)模式，把學(xué)生全面發(fā)展放在首要，落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生特長，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能，最終使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。如何弱化老師強(qiáng)化學(xué)生成為課堂教學(xué)安排的出發(fā)點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)程的主導(dǎo)性，如何使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中享有選擇的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任地參與教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是指教授新知識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生親手操作、自主探索和相互配合解決一個(gè)具體問題，從而引入所需的新知識(shí)，在完成具體任務(wù)的同時(shí)，掌握新理論新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在機(jī)電課程的學(xué)習(xí)中，它是一種高效的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)例為依托，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和技能操作，它具有“完整性”的特點(diǎn)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)新能力，克服了以往由于片面追求課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的弊端。

三、在機(jī)電教學(xué)中如何將以學(xué)生為主與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合

1.機(jī)電任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，兼顧課程知識(shí)點(diǎn)。

機(jī)電專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)都以課本進(jìn)行教授，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)程度決定了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排，基本上教學(xué)目的是將書本知識(shí)講解傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏興趣。應(yīng)摒棄課本的桎梏，積極開發(fā)探索機(jī)電專業(yè)新的任務(wù)課題，但機(jī)電涵蓋面太廣，如何選取合適可行的任務(wù)設(shè)計(jì)呢？可以通過征詢學(xué)生意見，上網(wǎng)搜索，借鑒學(xué)習(xí)的方法找到學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，將課程的知識(shí)融入實(shí)踐操作中，面對(duì)感興趣的東西，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。

2.新的任務(wù)設(shè)計(jì)前應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或前置任務(wù)。

機(jī)電專業(yè)所需知識(shí)要求要高，要想實(shí)現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論技能基礎(chǔ)，對(duì)新的任務(wù)不能過分陌生。所以應(yīng)設(shè)置提前量，在下個(gè)任務(wù)開始前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，可以通過預(yù)設(shè)任務(wù)和問題，或者提供機(jī)械電路等相關(guān)資料等激發(fā)學(xué)生的興趣。課前通過學(xué)生論述、老師評(píng)價(jià)的方式建立小組競爭的態(tài)勢，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)才有積極性。

3.建立小組模式，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)競爭主動(dòng)性。

對(duì)班級(jí)學(xué)生要充分了解，誰機(jī)械強(qiáng)，誰電路精，誰操作麻利，誰統(tǒng)籌觀好，要合理搭配，形成若干平行小組，小組內(nèi)部協(xié)助各小組成員分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自在機(jī)械和電路上的特長，各司其職，以不可或缺的主人翁意識(shí)共同完成任務(wù)；小組之間要公平競爭，教師要少主動(dòng)告知，扮演顧問的角色，讓學(xué)生自己主導(dǎo)任務(wù)進(jìn)程，通過各個(gè)小組之間進(jìn)度快慢，工作優(yōu)劣形成對(duì)其他小組學(xué)生的隱形壓力，學(xué)生都有不服輸?shù)男睦?，自然提高了學(xué)習(xí)效率。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)中若要匡正方向則應(yīng)多設(shè)選項(xiàng)，讓學(xué)生自己選擇。

對(duì)于基本讓學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)模式，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺容易繞彎路和范低級(jí)錯(cuò)誤，為提高效率，不能放任學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以多設(shè)置選項(xiàng)型問題，比如給幾種設(shè)計(jì)方案，幾種不同電機(jī)，幾套不同線路供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的路徑，防止漫無邊際，鉆牛角尖等浪費(fèi)時(shí)間的情況發(fā)生。

5.任務(wù)完成后要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，親手操作，對(duì)整個(gè)過程有深刻體會(huì)，印象深刻。由于學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生都是主體，都有自己的思想，難免良莠不齊，學(xué)生容易受到其他同學(xué)的影響，甚至接收錯(cuò)誤知識(shí)，全程教師干預(yù)又少，因此需要及時(shí)總結(jié)。針對(duì)學(xué)生親自操作的過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪組設(shè)計(jì)巧妙，哪組設(shè)備選型合理，哪組線路連接美觀等，好的予以表揚(yáng)，錯(cuò)誤予以指正，最后強(qiáng)調(diào)本任務(wù)的目的和需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵知識(shí)技能等，學(xué)生才能更好地把握重點(diǎn)。