幼兒感恩教育的幾點(diǎn)體會(huì)

周澍

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，許多家長都在為提高幼兒的智商煞費(fèi)苦心，忽視了幼兒“情商”的培養(yǎng)。因此，幼兒儼然成為一個(gè)個(gè)“小皇帝”“小公主”，只知索取不懂付出?！坝私讨缘聻橄取?，加強(qiáng)對幼兒的品德教育成為一件迫在眉睫的事。

關(guān)鍵詞： 感恩教育 言傳身教 以德為先

養(yǎng)育之恩，須當(dāng)涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德；投我以桃，報(bào)之以李……綿延多少年的古老成語，都告訴我們要懂得感恩。感恩，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是作為一個(gè)人的起碼品德。然而，從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位、家長重智輕德的教育，使幼兒從小便形成“以我為中心”，出現(xiàn)嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。在與家長的交流中，看的出家長僅僅認(rèn)為孩子還小，不懂事，等大就好了。殊不知，“三歲看大，七歲看老”，兒時(shí)形成的性格，將稟性難移。正所謂“育人教之以德為先”，因此，加強(qiáng)對幼兒的品德教育成為一件迫在眉睫的事。我從思品教育中的感恩教育入手，談?wù)勛约旱淖龇ê忘c(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師言傳身教，讓感恩教育“潤物無聲”

教師是幼兒除了家人以外接觸最多的人，我深知，在感恩教育中，我們無需告誡幼兒感恩，而是需要與孩子建立一種感恩的關(guān)系，通過言傳身教，讓感恩教育“潤物無聲”。因此，我將感恩教育融入自己的言行舉止中，把“謝謝”掛在嘴邊。當(dāng)孩子幫我將擦嘴毛巾掛好后，當(dāng)孩子幫助我將玩具整理干凈時(shí)，我會(huì)及時(shí)對他們說：“你幫助大家做了很多事，我代表小朋友謝謝你?！庇變禾煨詯勰７拢覍τ變簳r(shí)時(shí)關(guān)愛，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心的舉動(dòng)給幼兒留下深刻的印象，時(shí)間一長，幼兒開始慢慢學(xué)著說謝謝。

午餐、午睡是練習(xí)說“謝謝”的好時(shí)機(jī)。給孩子們盛湯、盛飯，午睡時(shí)幫孩子穿脫衣服是我必做的，大多數(shù)幼兒對這種成人勞動(dòng)習(xí)以為常，但是朱鵬臻小朋友總是會(huì)在我給他盛好湯后說句“謝謝”。我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他：“我最喜歡給朱鵬臻盛湯啦，每次老師為他服務(wù)，他總會(huì)說好聽的話，老師心里真高興。”簡簡單單的一句話，讓幼兒意識(shí)到，原來生活中有這么多值得感謝的人，于是輕輕地一聲“謝謝”從孩子們的口中娓娓道來，無形中培養(yǎng)他們受到幫助要感謝的意識(shí)。由此可以看出，教師這種發(fā)自內(nèi)心的真誠行為能讓孩子生活的環(huán)境到處充滿濃濃的愛意，為孩子樹立很好的感恩情懷。

二、融入園本特色，讓感恩教育“潛移默化”

我園正在進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”特色教學(xué)，五千年的文明積淀下很多文化遺產(chǎn)和教育經(jīng)典，經(jīng)典著作中蘊(yùn)含的“文化教養(yǎng)”對培養(yǎng)孩子正確的世界觀有十分重要的意義。我精選了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中一些關(guān)于感恩的內(nèi)容作為啟蒙教材，由淺入深，以講故事的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)習(xí)誦讀《孔融讓梨》、《黃香溫席》的故事，讓學(xué)生明白對待父母要孝順、對待比自己小的弟弟妹妹要謙讓的道理。同時(shí)我利用飯前等待等點(diǎn)滴時(shí)間指導(dǎo)孩子誦讀：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文，香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨，首孝悌，次見聞……”這些詞句雖然簡短但意義深遠(yuǎn)，幼兒誦讀朗朗上口。在誦讀的過程中，大家一起討論這其中包含的深刻含義，幼兒逐漸了解什么是孝、什么是尊。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀給大家?guī)頋撘颇淖饔谩Ｎ野酄帗尨髠€(gè)水果的現(xiàn)象少了，還有一些孩子回家后會(huì)主動(dòng)將好吃的東西留給大人，幼兒之間互相幫助的事多了……這些變化可能是微不足道的，但在我看來，中華民族的那種知恩必報(bào)的傳統(tǒng)美德就這樣悄悄流淌進(jìn)幼兒的心間，并在孩子們的心中生根、發(fā)芽……

三、融入主題活動(dòng)，讓感恩教育“無處不在”

充分挖掘主題活動(dòng)中的教育資源，開展各種形式的感恩活動(dòng)。如利用三八婦女節(jié)，我邀請家長與孩子一起活動(dòng)，活動(dòng)中讓家長講講自己照顧孩子的事例，讓孩子為媽媽、奶奶制作節(jié)日禮物等表達(dá)自己的感恩之情。在重陽節(jié)，組織幼兒開展“感恩重陽”的主題活動(dòng)，邀請爺爺奶奶或外公外婆參加，讓幼兒說說爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事，對家庭的貢獻(xiàn)。通過朗誦詩歌《我是家庭小主人》，演唱歌曲《感恩的心》，為爺爺奶奶、外公外婆喂蛋糕、擦嘴等一些活動(dòng)，將感恩教育手段化為具體的感恩教育方法。通過這些具體而形象的活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)如何正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

另外，我還創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒用角色換位的方式積極參與感恩活動(dòng)，比如在“護(hù)蛋行動(dòng)”中請幼兒每人看護(hù)一個(gè)雞蛋。在短短一星期里，幼兒要帶著蛋寶寶上幼兒園參加各種活動(dòng)，形影不離。雖然時(shí)間比較短，但通過護(hù)蛋行動(dòng)，大家明白要將雞蛋保護(hù)好是多么的不容易，從而感受到父母平時(shí)照顧自己需要付出許多心血，要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓感恩教育“生根開花”

幼兒教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中，加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土十分重要。我利用家長會(huì)、家訪、電話溝通等方式，運(yùn)用很多社會(huì)中的真實(shí)故事向家長闡述感恩教育的重要性，讓家長認(rèn)識(shí)到：在把愛心、精力、金錢無以計(jì)數(shù)地投向自己孩子進(jìn)行“智力投資”的同時(shí)，也要注意“情商培養(yǎng)”，讓家長知道孩子對待父母的態(tài)度，直接受父母對待長輩態(tài)度的影響。家長們不僅要管好自己的小家庭，還要時(shí)刻不忘年邁的父母親。休假日要盡量抽時(shí)間帶上孩子看望老人，幫助老人做些家務(wù)，同老人共聚同樂，盡子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此日長時(shí)久，幼兒耳濡目染，潛移默化，就會(huì)逐步養(yǎng)成尊敬長輩、孝敬父母的好習(xí)慣。同時(shí)要建立合理的長幼有別的家庭關(guān)系，讓孩子了解父母為他和家庭所付出的艱辛，從而明白父母的錢來之不易。自然，孩子就會(huì)逐漸珍惜自己的生活，也會(huì)從心底里產(chǎn)生對父母的感激和敬重。

通過感恩教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們正在逐漸改變：每次我分發(fā)點(diǎn)心，孩子們總會(huì)說上一句謝謝；放學(xué)時(shí)，當(dāng)孩子看到爺爺、奶奶遞上的水果，總會(huì)要爺爺、奶奶先咬上一口然后再吃……

“十年樹木，千年樹人”，對于孩子的感恩教育不是一蹴而就的，它需要正確的、持續(xù)的教育，教師要持之以恒地將教育滲透在幼兒一日活動(dòng)之中、滲透在幼兒與同伴及與成年人的各種交往關(guān)系之中，讓感恩教育走進(jìn)幼兒的生活，同時(shí)盡量讓孩子體驗(yàn)到因感恩而快樂。因此在對孩子進(jìn)行感恩教育時(shí)，要有意識(shí)地讓孩子感受或表達(dá)感恩時(shí)的心情，或愉悅或溫暖，或?qū)庫o或虔誠，多一些正向積極情感的體驗(yàn)和積累，必將使孩子長久地?fù)碛懈卸髦摹?/p>

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