小學(xué)音樂教學(xué)中的橋梁

伍菊香

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動及交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、調(diào)查、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個性地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用互動式的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性營造活躍的課堂氛圍，成為課堂活動的中心，在充滿互動性與生命力的音樂教學(xué)課程中收獲快樂[1]。

一、建立平等互動的師生關(guān)系

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)過程中師生互動的重要性。“互動”是以師生平等互助的關(guān)系為前提的，讓學(xué)生能夠在平等民主的氛圍中主動地音樂學(xué)習(xí)。師生之間要互相促進(jìn)、互相啟發(fā)、互相溝通，在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中形成音樂學(xué)習(xí)的“共同體”，達(dá)到“以音樂審美為核心”的審美享受的理想境界。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，在人格上堅(jiān)持師生地位的平等性，意識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，從而構(gòu)建互動的師生關(guān)系。教師應(yīng)以自然親切的姿態(tài)，充分尊重每一位學(xué)生，在師生互動教學(xué)的過程中，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如，教學(xué)《巴烏進(jìn)課堂》時(shí)，大多數(shù)樂曲老師還沒有教，很多學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會吹奏了。教師就應(yīng)當(dāng)積極把握互動教學(xué)，營造出的輕松的、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生都愛互動、樂于互動。在音樂教學(xué)過程中，可以讓會唱的同學(xué)做“小老師”，促進(jìn)生生之間的互動。在表演的過程中，讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮想象表演，自由地、盡情地參與各種音樂活動，在音樂學(xué)習(xí)中體會到滿足與快樂感，自由地創(chuàng)造音樂、探索音樂。

課堂上，師生主要通過語言、通過彼此間的對話進(jìn)行互動。然而，傳統(tǒng)的“教師提問——學(xué)生回答”的形式并不是真正意義上的對話。真正的對話要求師生精神上的平等性，要求師生心靈上的自由性。一旦進(jìn)行平等的對話，教師就不能表現(xiàn)出“權(quán)威者”、“訓(xùn)導(dǎo)者”的形象，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，表達(dá)不同的看法與觀點(diǎn)。即使學(xué)生的回答不符合老師的要求，甚至是非常幼稚的，教師也不能表現(xiàn)出任何不愉悅，因?yàn)槟呐乱粋€小小的眼神和動作都會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生思考，防止學(xué)生產(chǎn)生不安的情緒，給予學(xué)生足夠的心理安全感，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)音樂。

二、營造生生互動的課堂氛圍

音樂來源于生活，貼近生活。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，進(jìn)行互動式教學(xué)。學(xué)生的成長環(huán)境包括科學(xué)認(rèn)識、文化背景、情感經(jīng)歷、日常生活等多個方面，應(yīng)從學(xué)生的人際交流、情感表達(dá)、需要、興趣出發(fā)，關(guān)注每個學(xué)生的生活背景與個性特點(diǎn)，將學(xué)生的主體性、積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠在互動的音樂課堂上積極實(shí)踐、勇于探索，激勵學(xué)生以樂觀向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)、對待生活。例如，在教學(xué)《包子剪子錘》這首歌曲時(shí)，考慮到學(xué)生天性愛玩，游戲?qū)τ趯W(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，它是學(xué)生日常生活中必不可缺的一部分。所以，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊感受音樂，并用歌聲的強(qiáng)弱提示學(xué)生玩游戲，不但讓學(xué)生輕松愉快地上課，還在游戲過程中鞏固了歌曲，使每個學(xué)生都主動參與到了音樂教學(xué)活動中。

三、形成師生互動的教學(xué)統(tǒng)一

生動的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的新鮮感、親切感，為師生的情感互動創(chuàng)造有利的條件。新課程改革指出，課堂是師生共同參與的、互動式的創(chuàng)造性活動。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)師生間的互動交流合作，保證課堂討論活動的順利開展，形成師生互動的教學(xué)環(huán)境。只有師生之間積極互動，才能在課堂上營造充滿活力與生機(jī)的氛圍，才能激發(fā)師生的創(chuàng)造性思維，才能充分體現(xiàn)音樂課堂的獨(dú)有價(jià)值。

學(xué)生會模仿教師的言談舉止，教師的一言一行都會對學(xué)生的成長帶來很大的影響。學(xué)生對語言和音樂有著天生的好奇感，教師應(yīng)當(dāng)用語言感染學(xué)生，用富有童真的語言將學(xué)生帶入音樂世界。例如，在教學(xué)《回聲》時(shí)，通過語言的合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)意境：“一只小鴨子迷路了，它只說它的家在一個有山有水的地方，我們幫它找到家好嗎？”讓學(xué)生說出小橋、流水、高山，并在黑板上畫好簡筆畫。小鴨子高興地說道：“謝謝你們！你們真棒！”小鴨子游到了橋洞下，看到這么美麗的景色，高興得叫起來：“嘎嘎嘎……”這時(shí)不知哪兒也有一只小鴨在叫：“嘎嘎嘎……”這下小鴨子傻了，由此導(dǎo)入《回聲》的教學(xué)，并讓學(xué)生上臺模仿回聲。于是，學(xué)生們紛紛舉手要模仿回聲?？粗鴮W(xué)生們積極的態(tài)度，我趁熱打鐵，讓所有學(xué)生一起模仿回聲，通過不同的力度表現(xiàn)回聲，不但營造了輕松的教學(xué)氛圍，還強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，通過師生互動分享掌握知識的無窮樂趣。例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我就十分注重師生互動的重要性，在教學(xué)過程中，安排了多次師生互動。在節(jié)奏練習(xí)的過程中，運(yùn)用卡片出示音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生隨意拼湊成一段完整的節(jié)奏，師生共同用打擊樂器演奏，并讓學(xué)生聽辨，引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)美的節(jié)奏，再學(xué)習(xí)音樂。在歌唱教學(xué)中，運(yùn)用師生對唱的形式進(jìn)行教學(xué)；在表演教學(xué)中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的表演動作，再讓學(xué)生教學(xué)生，最后由師生共同表演；在樂器欣賞教學(xué)中，老師吹葫蘆絲伴奏，學(xué)生拍手唱歌。這樣不但能讓學(xué)生體會到新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一種信息互動，是一種人際交往?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過程是師生積極互動、溝通合作、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，如果沒有互動，沒有溝通，沒有合作，就不存在教學(xué)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)是師生共同享受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)音樂美的過程。音樂課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使所有學(xué)生都能運(yùn)用最合適的方式學(xué)習(xí)音樂，參與各種音樂活動，在師生互動的過程中共同體會學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.