淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

吳寶枝

摘 要： 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在講臺上講課，學(xué)生硬性接收的固定化模式，具有“填鴨”的性質(zhì)，不能真正達(dá)到教學(xué)要求。在進(jìn)行新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)慢慢步入正軌，本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情景教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

情景教學(xué)的目的是深化對教材的使用，其不但可以實(shí)現(xiàn)提前定好的教學(xué)目標(biāo)，還可以按照教學(xué)情況與書本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)場景中展現(xiàn)自己的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、在教學(xué)中使用多媒體情景教學(xué)

多媒體能夠讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富性、生動性與直觀性，利用有聲圖像展現(xiàn)出比較困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課堂上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性與知識性，這是單純依賴黑板的傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。小學(xué)生大部分都是感性思維，因此教師可以在課堂上利用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種教育情境，讓數(shù)學(xué)充滿趣味性。比如在教學(xué)三年級下冊青島版小學(xué)數(shù)學(xué)中的第三章《美麗的街景——兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)化繁為簡。教師可以在屏幕上投影出美麗的街景，首先對學(xué)生造成視覺沖擊，引起興趣之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)街景進(jìn)行乘法計(jì)算，營造出趣味性的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)中使用生活視角情景教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，采用相關(guān)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，設(shè)身處地地從學(xué)生角度看待問題，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識試著解決實(shí)際生活中的難題，以此讓學(xué)生深化自身對數(shù)學(xué)內(nèi)容的感悟，充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以在分析問題時(shí)不能考慮全面，對于比較難的數(shù)學(xué)題接受起來較困難。只有對學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)才能更容易接受，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在教學(xué)第一章《采訪果蔬會——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》時(shí)，為防止學(xué)生理解不了出發(fā)的含義，教師可以貼近生活，在生活實(shí)踐中找到相近的算法，比如教師可以提出問題：“10個蘋果要分給兩個學(xué)生，并且要使學(xué)生手里的蘋果數(shù)量相等，應(yīng)該要給每個學(xué)生多少蘋果？”這可以讓學(xué)生更直觀地接觸除法，通過分配蘋果學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法，并為以后的口算打下基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中使用游戲情景教學(xué)

在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)往往流于形式，并沒有成為一種固定的教學(xué)模式。通常而言，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在講臺上講課，學(xué)生硬性接收的固定化模式，這具有很強(qiáng)的“填鴨”性質(zhì)，不能真正達(dá)到教學(xué)要求。小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，思維不夠成熟，在課堂上很難集中注意力學(xué)習(xí)，因此，設(shè)立游戲環(huán)節(jié)可以在很大程度上完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槠渑c小學(xué)生學(xué)習(xí)特性與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相吻合，并且實(shí)現(xiàn)知識與趣味的有機(jī)統(tǒng)一。比如在教學(xué)第二章《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》時(shí)，可以通過做游戲，再結(jié)合小學(xué)生愛熱鬧的特性，模擬民俗節(jié)中出現(xiàn)的事物，在游戲過程中可以有意識地引發(fā)學(xué)生對對稱的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的民俗節(jié)里找到對稱的物體，進(jìn)而深刻掌握對稱知識。

四、在教學(xué)中使用問題情景教學(xué)

在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以在生活實(shí)際中找到相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并將這些現(xiàn)象運(yùn)用在教學(xué)中，用自身所見所聞結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓知識內(nèi)容和生活實(shí)際融為一體，增添課程教學(xué)里的趣味性，進(jìn)一步了解所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該多提問，而這些問題應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，這樣可以讓學(xué)生思維獨(dú)立性與積極性得到快速提高，能夠獨(dú)立思考問題。比如在教學(xué)第五章《走進(jìn)天文館——年、月、日》時(shí)，教師可以提出“宇宙中與地球上的時(shí)間是不是相同的？”“為什么地球與宇宙的時(shí)間會不一樣？地球上的年月日要通過怎樣的方法算出來？”等問題，教師可以通過提出這些問題引起學(xué)生的興趣，在解答這些題目前，讓學(xué)生先按照自己的想法進(jìn)行年月日的計(jì)算，之后再由教師指出他們的問題所在，給出正確答案，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在當(dāng)今我國教育改革的新形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，是十分有必要的。這種教學(xué)方法可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展、增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望等，并且為優(yōu)化教學(xué)成果起到重要的推動作用。

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