基于史料運用的歷史課堂教學(xué)

劉仁清

目前歷史新高考非常關(guān)注史料運用，我在教學(xué)實踐過程中越來越體會到史料教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中充分利用史料作為課堂教學(xué)的基本素材，從近年來自身的歷史課堂教學(xué)實際談?wù)剬κ妨线\用的看法。

一、明確史料分類，培養(yǎng)史料運用意識

根據(jù)歷史史料的特點，可分為兩大類，即文字史料和圖片史料。

（一）文字史料。文字史料就是用文字記載的歷史資料。它可分為以下三種。

1.原始史料。它包括文件、日記、報告、回憶錄等。如人民版必修Ⅰ教材第94頁的一段雅典民主政治有關(guān)梭倫改革政策史料：“我賦予人民恰如其分的崇高地位，未曾剝奪他們的榮譽，也未曾給予過多的尊榮，權(quán)勢之士因為財富遭受嫉妒，我保護他們免受一切危厄，我堅持立場，不偏不倚，不允許任何一方恃強凌弱?！髠??！?/p>

2.撰述史料。這類史料主要出自各種著作、典籍。如人民版必修Ⅰ教材第49頁的一段否認封建君主專制制度的史料：“我今天只說要定一條：中華民國主權(quán)屬于國民全體。一以表示我黨國民革命真意義之所在，一以杜防盜憎主人者，與國民共棄之。”該史料出自孫中山召集同盟會議員討論《臨時約法》。

3.文藝史料。此種史料是指用詩歌、小說、戲劇、民謠等文藝體裁反映歷史的材料。如人民版必修Ⅱ教材第16頁有關(guān)北宋“市”發(fā)展的詩，陸游《雜賦》寫道：“今朝半醉歸草市，指點青簾上酒樓。”第94頁反映經(jīng)濟危機對美國巨大破壞的美國民謠：“梅隆拉起警笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號，美國朝地獄里沖?！蔽淖质妨媳容^生動地反映歷史的當(dāng)時面貌，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)思維就有獨立性，避免一知半解地死記硬背教材中的現(xiàn)有結(jié)論。

（二）圖片史料。它是將實物等不能變?yōu)槲淖值牟牧希脠D片形式反映的史料。教材中的圖片史料非常多，有文物、古跡、圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、漫畫等。如人民版必修Ⅰ教材第8頁《秦始皇陵兵馬俑》、第19頁《萬樹園賜宴圖》、第71頁的“中英香港政權(quán)交接儀式”圖片，人民版必修Ⅱ教材第81頁“1780年各國占全球國際貿(mào)易的比例”和“1860年各國占全球國際貿(mào)易的比例”、第122頁漫畫《片面的經(jīng)濟》等。圖片史料生動有趣，所隱含內(nèi)容較客觀反映歷史的本來面貌，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生對歷史濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

史料是歷史教科書的重要組成部分，是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。歷史教學(xué)要適當(dāng)結(jié)合史料，做到言之有據(jù)，論從史出，客觀地還原歷史本來的面目，達到較理想的教學(xué)效果。

二、關(guān)注課本史料 就地取材靈活運用

新課標(biāo)要求學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在過程中培養(yǎng)觀察問題、分析問題與解決問題的能力。梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復(fù)史可言?！?/p>

（一）教師在備課時應(yīng)該分析史料。結(jié)合教材內(nèi)容，把史料、思考題有機融合進備課之中，以促進難點和重點內(nèi)容突破，引導(dǎo)學(xué)生從史料中最大限度地獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如人民版必修Ⅰ教材第19頁《萬樹園賜宴圖》，運用這張圖片史料，學(xué)生就容易感知當(dāng)時蒙古土爾扈特部回歸祖國受到乾隆皇帝的熱烈歡迎，進一步了解清朝當(dāng)時的邊疆政策，統(tǒng)治者為穩(wěn)定和鞏固國家邊疆的不懈努力。教師立足課本，利用教科書選取的史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀、解答相關(guān)問題，解決教學(xué)的重難點。

（二）如果教材選取的史料沒有設(shè)置問題，那么此時史料的運用就需要教師精心設(shè)置問題。人民版必修Ⅱ教材第81頁“1780年各國占全球國際貿(mào)易的比例”和“1860年各國占全球國際貿(mào)易的比例”，通過這兩張數(shù)據(jù)圖表材料的對比，學(xué)生能夠知道英國國際貿(mào)易比例的大幅度增加，到1860年英國取得“世界工廠”的地位。我讓學(xué)生課后思考：應(yīng)該怎樣認識一個大國的崛起和衰落？中國要怎樣崛起？通過這些問號把前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，還可以預(yù)習(xí)后面的知識。利用教材引用的史料可以把不同章節(jié)重新組合，不僅開闊學(xué)生視野，提高分析運用材料的水平，而且使學(xué)生形成對知識的整體認識，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。

三、重視圖片史料，凸顯直觀教學(xué)效果

人民版必修教材的一大特點是圖文并茂，除了“學(xué)習(xí)思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等文字資料外，還有歷史人物畫和照片、地圖、遺址、名勝古跡照片、漫畫等，這些是史料。靈活地運用它們，能形象生動地補充說明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們更好地感知歷史、理解歷史。如上人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}五第四課《走向整體的世界》中，我在講到第二次工業(yè)革命對環(huán)境的破壞時，充分利用《12英尺的戰(zhàn)利品》這張照片。上人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}六第一課《“自由放任”的美國》時，在講到經(jīng)濟危機的巨大破壞性時，我就充分利用課本“1930年的美國失業(yè)者”、“‘胡佛村’的失業(yè)工人聚居區(qū)”圖片。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的重難點合理選擇利用圖片史料。

四、恰當(dāng)補充史料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教材中的重難點內(nèi)容并不是都有史料和思考題，或者只有歷史結(jié)論而沒有說明的過程，或者教材中有些重點內(nèi)容教師一下子難以說明，或者學(xué)生難以理解突破的知識點，教師在備課中要充分做好準(zhǔn)備，精心搜集補充史料充實教材。如人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}一第三課時《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》，就補充新情境材料。

材料一：北宋都城汴京：至州橋投西大街，乃果子行。街北……珠子鋪，……過州橋，兩邊皆居民，街東張家酒店，次則王樓山東梅花包子，……

材料二：夜市至三更盡，才五更又復(fù)開張，如去鬧處，通曉不絕……

通過史料講解，學(xué)生從材料獲取有效信息，明白北宋“市”的最大特點，進一步理解中國古代“市”的形式逐漸成熟完備過程。

五、培養(yǎng)學(xué)生動手，拓展史料來源渠道

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在條件允許的情況下學(xué)生可以通過搜集史料，得出結(jié)論，這樣有利于逐步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。如上人民版必修Ⅰ教材專題七第一課《代議制的確立和完善》，在講到如何看待光榮革命時，我就讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說：“‘光榮革命’是宮廷政變，是妥協(xié)，不值稱道?！庇械膶W(xué)生說：“‘光榮革命’雖然是宮廷政變，但它結(jié)束了斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治，又未流血，標(biāo)志英國資產(chǎn)階級革命的完成，應(yīng)該肯定?！蔽夜膭顚W(xué)生課后搜集史料，發(fā)表不同看法，并整理成文，做到論從史出，加深對課本知識點的理解，拓寬知識面。

在高中歷史課堂教學(xué)中合理利用史料，有利于課堂教學(xué)中重點理解難點突破，利用史料作為課堂教學(xué)的基本素材，大膽引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行探究，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時適應(yīng)歷史新高考對于史料的運用和考察。