注重情境創(chuàng)設(shè)， 提高思品教學(xué)有效性

高旭玲

摘 要： 作為課堂教學(xué)的規(guī)劃者，教師應(yīng)精心提煉教材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的情境，以充分長的時間的實踐活動，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的主動參與積極性，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力與動手實踐能力。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè) 思品教學(xué) 有效性

哲學(xué)家蘇格拉底指出：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”作為課堂教學(xué)的規(guī)劃者，教師應(yīng)精心提煉教材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的情境，以充分長的時間的實踐活動，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的主動參與積極性，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力與動手實踐能力。

隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，教學(xué)手段不斷推陳出新。我在課堂教學(xué)實踐中，積極借鑒他人經(jīng)驗，不斷做出各種嘗試，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、合理利用多媒體，讓思品課更出彩

過去教學(xué)多數(shù)是“照本宣科”，教師講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認(rèn)識的提高很多都是抽象的、模糊、似懂非懂的，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運用，恰好彌補了這一不足。多媒體能把圖像、聲音、動畫融合起來，真正做到“圖文并茂”，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，主動質(zhì)疑，積極思考，從而收到良好效果。

比如在講“可持續(xù)發(fā)展”這一知識點時，我播放紀(jì)錄片讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)荷苑田田的荷葉、桃李園爭相斗艷的桃花、平頂山直沖云霄的紅豆杉、金鐃山大氣磅礴的白石頂，畫面一轉(zhuǎn)，切換到漲大水那年轟然倒塌的鐵索橋、災(zāi)后蛇鼠亂爬滿目瘡痍的居民區(qū)、冰災(zāi)那年大雪壓塌的房屋樹木、連續(xù)斷電帶來的居民的不便和抱怨。這就是我們的家鄉(xiāng)，學(xué)生感到既親近又震撼，教師再結(jié)合增高的河床、半禿的山頭、村頭到處亂扔的塑料袋包裝盒等圖片引導(dǎo)學(xué)生思考它們之間的關(guān)系，從而引出國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。保加利亞暗示學(xué)家G.洛扎諾夫指出：我們是被我們的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的。圖片上熟悉的家鄉(xiāng)景觀拉近了學(xué)生與生活的距離，在這樣的情境中，學(xué)生更深刻地認(rèn)識到破壞和污染環(huán)境的代價，認(rèn)識到實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，從而自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和行動，進入最佳學(xué)習(xí)境界，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境不是花哨的作秀課。情境的創(chuàng)設(shè)必須緊扣知識點，一味貪多，整堂課都是課件展示，冷冰冰的人機對話代替了師生互動，只有課件操作，沒有情感交流，這是不著邊際的表現(xiàn)，或者一味地追求色彩的豐富、聲響的效果，只會導(dǎo)致課件內(nèi)容華而不實，到課堂上一展示，學(xué)生只顧好奇，只看圖片，對畫面欣賞不已，全然忽略思品課本身要理解和掌握的知識點，本末倒置，教學(xué)成效自然無從談起。

二、表演體會情境，在樂學(xué)中主動掌握知識

教育鼻祖孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熅褪且獎?chuàng)造設(shè)能夠引起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡快活潑的課堂氣氛中了解知識，掌握知識。如有教師在上“多元文化地球村”時，在講如何與不同文化背景下的人交往時，設(shè)計了讓人印象深刻的表演活動，八個學(xué)生分四組，前三組分別表演中國人、美國人、印度人的見面禮儀，第四組表演中國人去印度旅游，和印度朋友見面時的禮儀。表演者們百分十分投入，即興發(fā)揮得體而且富有個性，作為觀眾的學(xué)生覺得十分有趣，不時發(fā)出議論，不時露出笑臉。生生互動，學(xué)生有了自由發(fā)展和思考的空間，真正成了學(xué)習(xí)的主人，在情感高漲和歡樂鼓舞時內(nèi)化和深化了知識。

三、生活展現(xiàn)情境，讓政治理論生活化

本著“從生活中來，再到生活中去”的原則，思品教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，而有的知識從正面講，學(xué)生有些難以接受，如以興趣為前提，再以生活實踐驗證，相信學(xué)生一定能受益匪淺。如我在講“合理消費”這一知識點時，正好碰上我看到一本比較適用于復(fù)習(xí)的參考書《創(chuàng)意課堂》，我建議學(xué)生周末自己上淘寶網(wǎng)，輸入網(wǎng)店名“安燕教育圖書城”、網(wǎng)址http//www.qingshao.net，親自與老板砍價，課堂上交流購書體驗。學(xué)生興致勃勃，各抒己見，最后是一名女學(xué)生以19.50元的殺價底限團購這本書。要知道標(biāo)價可是32.50元，這名女生一時間全班聞名。學(xué)生既新鮮又興奮，在這種情境中懂得什么是理性消費，而且學(xué)會把錢花得精、花得值。通過實踐，書本上干澀的知識被生活化，學(xué)生變被動為主動，政治課自然受歡迎。

四、語言浸潤情境，在名詩名句中升華情感

語言是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的中介，也是師生間、學(xué)生間溝通的橋梁。名詩名句常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于思品教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解深奧的政治道理。如要講“中華民族傳統(tǒng)美德”時，課前我讓學(xué)生按組收集課本上練習(xí)資料上提到的能體現(xiàn)傳統(tǒng)美德的名詩名句，在課堂上交流分享后，要求學(xué)生大聲誦讀，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”、岳飛的“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”、孟子的“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚……”、周恩來的“為中華崛起而讀書”、鄧小平的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”……這些讓人熱血沸騰的名句無不體現(xiàn)強烈的社會責(zé)任感和愛國精神。學(xué)生在鏗鏘有力的誦讀節(jié)奏中，產(chǎn)生共鳴，感受民族精神和傳統(tǒng)美德，跨越時空，增加閱歷，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

當(dāng)然，教師要盡可能地讓學(xué)生回答，讓學(xué)生誦讀，而自己該講的時候講，不該講的一句不講，盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

實踐證明，只要教師以學(xué)生的發(fā)展為本，潛心鉆研教材，精心設(shè)計，廣博收集，周密組織，巧妙啟迪學(xué)生思維，教學(xué)就會開展得有聲有色、高效有序。