高中生物生活化教學(xué)探討

韓樂軒

摘 ? ?要： 隨著新課程的深化改革，高中生物的教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)將生活與生物教學(xué)聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。本文從高中生物生活化教學(xué)的內(nèi)容、方式、情境與實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行分析，旨在提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) ? ?生活化 ? ?教學(xué)策略

1.引言

高中生物以探究自然生活為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，教師將實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮生物學(xué)科的自然屬性和教育功能。探究高中生物的生活化教學(xué)方法，是當(dāng)前生物教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。下面從高中生物生活化教學(xué)的內(nèi)容、方式、情境與實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行分析。

2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際教學(xué)中，生物教師充分利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的課程內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。要設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注重觀察和收集現(xiàn)實(shí)生活中遇到的教學(xué)素材，并采用合適的方法將其編排為具有科學(xué)性的課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，在開展教學(xué)前，教師可以安排學(xué)生搜集并整理相關(guān)課程信息，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，并通過收集信息讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物知識的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)細(xì)胞”一章的內(nèi)容時(shí)，教師可將生活中常見的細(xì)胞知識融入教學(xué)內(nèi)容中。首先，教師可以導(dǎo)入一個(gè)生活化問題：“病毒是一種生物嗎？”然后對病毒知識進(jìn)行簡單回顧，并指出“由于病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以沒有表現(xiàn)出生命特征”的結(jié)論，這時(shí)，教師可以切入主題，正式講解細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容，通過導(dǎo)入“病毒”問題，讓學(xué)生了解到各章生物知識之間是相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系，故而加深學(xué)生對生物知識的記憶。

3.采用生活化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)基本屬于講解式教學(xué)，對于一些難懂的知識點(diǎn)，教學(xué)沒有進(jìn)行很好的詮釋和講解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，生活化的教學(xué)方式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)方法開展生物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從而提高生物課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可采用具有新穎性的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生好奇心，例如，生物辯論賽、知識搶答、課堂競猜等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可借鑒綜藝節(jié)目中的部分環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂串講活動(dòng)，通過課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在活動(dòng)過程中，教師要突出學(xué)生的核心地位，并適時(shí)給予評價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性[1]。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，學(xué)生的思想和行為容易受到外部氛圍的影響，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與求知熱情。生物是一門充滿生活色彩的自然學(xué)科，課本知識大多來源于實(shí)際生活，因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活化的生物素材，采用合適方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，在介紹細(xì)胞器的相關(guān)知識時(shí)，教師可制作多媒體課件，由初中階段學(xué)習(xí)的細(xì)胞質(zhì)知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)，再播放事先整理的圖片、文字、音頻等材料，學(xué)生可以邊觀賞課件邊聆聽教師講解，講解期間，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)問題。如，展示植物或動(dòng)物的顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以順勢提問學(xué)生，還能找出哪些類似的細(xì)胞器，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，針對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以直抒己見，并通過互相交流，增進(jìn)彼此之間的學(xué)生情誼，從而發(fā)揮出生物教學(xué)的教育價(jià)值。

5.開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，我國教育逐漸走向社會化、生活化的發(fā)展方向，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和運(yùn)用知識的能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織課堂實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將具有啟迪性的生活常識和現(xiàn)象引入課堂活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣和共鳴，例如，教師可結(jié)合秧苗的施肥技巧、輸液藥水的配比、腌制食物的變質(zhì)等生活問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，通過小組討論，學(xué)生總結(jié)出各自答案，然后分別進(jìn)行發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予適當(dāng)點(diǎn)評后，作出正確講解。通過生活化的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生真正理解生物知識的內(nèi)涵思想，并提升自己的綜合實(shí)踐能力[2]。

6.結(jié)語

高中生物是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涵蓋了人文教育、哲學(xué)思想與生命價(jià)值等方面內(nèi)容，從教育層面看，生活化教學(xué)契合高中化學(xué)的學(xué)科屬性，因此，教師要善于觀察現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)生活化的課程內(nèi)容，使學(xué)生感受到生物知識的獨(dú)特魅力，并培養(yǎng)起自主探究的學(xué)習(xí)意識，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧灶明.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，7（28）：212-213.

[2]康睿珍.讓教學(xué)走進(jìn)生活——試析高中生物教學(xué)的生活化[J].當(dāng)代教研論叢，2015，10（2）：65.