如何在高中化學教學中實施素質(zhì)教育

丁光廷

摘 ? ?要： 在教育改革的今天，高中化學教育迎來了改革浪潮，化學教師應該緊抓素質(zhì)教育的大旗，讓高中化學教學迎來發(fā)展的春天。作者主要針對高中化學中實施素質(zhì)教育提出自己的體會，旨在為廣大的化學教師提供教學建議。

關(guān)鍵詞： 高中化學教學 ? ?素質(zhì)教育 ? ?回歸課本 ? ?教學建議

在素質(zhì)教育快速實施的當今社會，化學學科如何迎合素質(zhì)教育，又該如何抉擇，才能將高中化學學科的教學引向正確、高效的道路呢？

一、回歸課本，挖掘教材資源

在以往的化學教學中，我們的教學或許過于依賴化學教材?；蚴侵苯用撾x教材，針對教學脫離教材的事實，我認為教學應該回歸課本，充分挖掘教材資源。首先我們要了解編書者的設(shè)計思維和排序思維，要理解他們?yōu)槭裁磿x擇這些內(nèi)容，為什么會按照這樣的順序安排，只有做到“知彼知己”，才能“百戰(zhàn)不殆”。繼而在此基礎(chǔ)之上讓學生徹底理解化學課本上所提到的一系列概念和原理。在學習“原電池”時，我們可以通過多媒體將“原電池”的構(gòu)成原理和示意圖以動畫模擬方式展示給學生，讓學生直觀看到原電池的構(gòu)成情況，從而幫助學生更好地理解。其次要關(guān)注教材中提到的實驗現(xiàn)象。對于教材中所涉及的實驗現(xiàn)象，在實驗的開始階段，教材并不會直接給出有關(guān)實驗現(xiàn)象，而是會一步步地啟發(fā)學生嘗試和探究。比如在做“金屬鈉和水反應”的實驗中，教師可以讓學生結(jié)合教材中的提示從浮、熔和紅等關(guān)鍵點進行探究，進而完整有效地歸納出實驗的準確現(xiàn)象。再者要精心利用教材中的化學習題，讓化學題目真正達到解惑和歸納的目的。在化學教材中有這樣一個題目：“我們將pH為5的鹽酸稀釋1000倍，那么pH是否會變?yōu)?呢？”不少學生在看到這個題目之后會想當然的認為鹽酸溶液稀釋了1000倍，PH很顯然應該是8了，但是事實卻并非如此。于是學生產(chǎn)生了疑問：“為什么pH沒有變成8呢？”為了讓學生更好地理解，我給學生舉了一個現(xiàn)實生活中的實例：“同學們都有喝過糖水的經(jīng)歷吧？那么誰能告訴我如果將糖水無限制的稀釋后，糖水會變成苦水嗎？”以一個簡單的實例讓學生簡單明了地理解了鹽酸的pH為何不會變?yōu)?，如此我們再來討論鹽酸稀釋的化學原理，便會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，化學教學不應脫離教材，而應該回歸課本，充分挖掘教材資源才是化學教學的“王道”。

二、倡導民主，鼓勵創(chuàng)新精神

民主氛圍的營造是點燃學生創(chuàng)新思維火花的關(guān)鍵，所以在化學學科教學中，我提倡倡導民主，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。那么如何才能在班級里成功地營造民主的氛圍呢？一方面教師要將課堂學習的主動權(quán)徹底下放給學生，讓學生結(jié)合教材和教師的指導主動探索化學知識，教師要給學生成為“小老師”的機會，讓每個學生都能夠?qū)⒆约旱囊娊獯竽懙卦谡n堂上表達出來，讓每個學生都能獲得發(fā)言的機會。另一方面教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式提倡教師的講和學生的聽，這種呆板的教學模式很難讓學生積極參與到課堂討論中。教師應該盡可能采取合作學習、討論學習、競賽學習、游戲?qū)W習等多樣化的教學模式，讓學生在這些開放式的教學模式中完全放松自己，從而營造充滿民主氛圍的課堂。只有在民主的課堂中，學生才能徹底放松自己，學生的創(chuàng)新思維也才能被徹底激發(fā)。比如在檢驗飽和食鹽水和蒸餾水的實驗中，我并沒有按照教材中給出的檢驗方法讓學生按部就班地檢驗，而是讓學生在班級里大膽提出自己的想法和建議，進而將驗證實驗變?yōu)樘骄繉嶒?。在熱烈討論的課堂中，有學生提出：“我們可以通過飽和食鹽水和蒸餾水的物理性質(zhì)區(qū)分二者，比如檢驗它們的密度?！痹诖藢W生的啟發(fā)下，有的學生提出：“我們可以將一片菜葉放到飽和食鹽水和蒸餾水中，看其下落情況?！庇械膶W生也不甘落后，提出：“我們也可以在其中放入小金魚啊，看看小金魚是否會存活?！睂W生的思維逐漸得到發(fā)散。最后我讓學生在這兩種方法中選擇出最優(yōu)方法，討論的結(jié)果是“不應該隨便以一條生命為實驗的代價，我們應該愛惜小動物的生命”。由此最優(yōu)方案便應運而生。在民主的氛圍中，學生的思想得到解放，而創(chuàng)新思維也在不斷討論和思考中變得更靈活。

三、溝通交流，實現(xiàn)情感共鳴

在素質(zhì)教育中，情感教育是其中一個重要的教學支撐，只有師生之間實現(xiàn)有效的情感共鳴，學生的學習效率才會得到大幅度提高。要想實現(xiàn)師生之間的情感共鳴，教師首先要做到的就是要多與學生溝通，比如在學習“二氧化硫”的有關(guān)知識時，教師讓學生結(jié)合學習過的知識測量二氧化硫的酸堿度，我們發(fā)現(xiàn)這是一個比較簡單的問題，絕大多數(shù)學生都能夠很快找到解決方法，但是仍然有極少數(shù)化學基礎(chǔ)差、學習不認真的學生想不到用紫色的石蕊試紙檢驗二氧化硫的酸堿性，這時，面對學生的這一學習現(xiàn)狀，教師不能直接進行批評和埋怨。對這部分學生來說，他們顯然已經(jīng)習慣了教師的埋怨和批評，為了徹底激發(fā)學生學習動機，教師要做的就是以真誠的心鼓勵學生。為了更好地與學生進行無障礙溝通，教師可以從日常的學習和生活小事入手。情感共鳴的實現(xiàn)對學生的學習有著如此之大的作用，所以教師只有真誠地付出，才能得到學生真摯的回報。

綜上所述，在素質(zhì)教育環(huán)境下，高中化學應該回歸課本，充分挖掘教材資源;以民主為基礎(chǔ)，鼓勵創(chuàng)新精神;溝通交流，實現(xiàn)情感共鳴。只有這樣，化學教學才能向著正確、高效的方向發(fā)展，學生也才能更好地成長。

參考文獻：

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