淺談音樂(lè)課堂中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

陳蓉蓉

摘 要： 學(xué)生接觸的外在信息越來(lái)越多，內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，因此課堂中不是教師一味說(shuō)教，而應(yīng)把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，這就要求采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓他們?cè)谡n堂上自主地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課堂 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力遠(yuǎn)超過(guò)單一地教授知識(shí)，古語(yǔ)說(shuō)得好：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地探究音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，收到事半功倍的效果。

一、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用

課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。

（一）給足機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

學(xué)生的才能是需要適時(shí)挖掘的，只要給予他們足夠的空間，就可發(fā)揮意想不到的潛力。如有一次我在備課，按照自己的思路將課理順了一下，忽然突發(fā)奇想，如果把這節(jié)課交給學(xué)生備，會(huì)是什么效果呢？隨著這個(gè)想法的提出，便給學(xué)生布置了這個(gè)任務(wù)，看看效果如何？令人驚奇的是，學(xué)生的內(nèi)心世界是很豐富的，他們?cè)谡w構(gòu)架上添加了即興演唱、即興舞蹈、節(jié)奏拍節(jié)等，安排得合情合理，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，結(jié)果這節(jié)課學(xué)生掌握得非常好，因?yàn)槭撬麄兣Φ慕Y(jié)果，同時(shí)充滿(mǎn)喜悅感、成就感。

（二）鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生合理的音樂(lè)想象。

音樂(lè)課堂更適合培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，基于這一特點(diǎn)，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們自由地馳騁于音樂(lè)空間。欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生曲目名稱(chēng)，而是讓大家邊聆聽(tīng)，聯(lián)想音樂(lè)情境，為曲子命名。同學(xué)們的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入音樂(lè)中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。學(xué)生的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已，樂(lè)曲名字竟然有七八個(gè)：《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達(dá)慕歡歌》……看到他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰，但有一點(diǎn)需要注意，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，注意用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，使他們倍增信心，對(duì)表達(dá)不理想的學(xué)生千萬(wàn)不要批評(píng)，不要歧視他們，給予他們更多的關(guān)注，讓他們感覺(jué)到老師是在意我的，不因?yàn)槔蠋煹姆穸ㄅu(píng)而影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、以情激情，適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育

音樂(lè)教育本身就是一種情感教育，教師應(yīng)通過(guò)多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，配合使用多種媒體教學(xué)，使學(xué)生感受到音樂(lè)課的魅力，同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教師要以音樂(lè)動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美凈化學(xué)生的心靈，用音樂(lè)的“靈魂”、“流動(dòng)的詩(shī)”，在心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。

如教唱《青春舞曲》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息，接著請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。我再聲情并茂地演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽形式識(shí)譜學(xué)歌，他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了，教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時(shí)，我請(qǐng)他們分組討論，找到最佳演唱方式。討論中，學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，此時(shí)，我優(yōu)美的范唱使學(xué)生比較出演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程中始終注意一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的興趣，讓他們與作品產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作品帶給他們的美感，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而把握作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到濃烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”

課堂中近距離接觸使學(xué)生受益匪淺，如課堂中總是在聆聽(tīng)名家的曲目，觀賞名人的舞蹈，好是好，但總讓學(xué)生有種遙不可及的感覺(jué)，如果此時(shí)教師能自己唱、自己跳，把自己的才能展示在學(xué)生面前，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的欽佩感，更重要的是使學(xué)生感到觸手可及，進(jìn)而增添學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

（一）用多種教學(xué)方法激活課堂。

常言說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如教唱《紅河谷》一歌時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生用討論法得出：歌曲情緒是徐緩的、悠揚(yáng)的。我故意用歡快的聲音演唱歌曲，學(xué)生迫不及待地爭(zhēng)相發(fā)言：“您唱得不對(duì)！不對(duì)……”我適時(shí)提問(wèn)：“你喜歡用什么方式演唱呢？”同學(xué)們異口同聲地重復(fù)剛才討論的結(jié)果：歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn)。這時(shí)候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活課堂，效果會(huì)更好。

同時(shí)，幽默詼諧的語(yǔ)言用得好可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生處在輕松自由的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拉近師生距離，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、研究。

（二）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練要少而精。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)是打動(dòng)人心的語(yǔ)言藝術(shù)，教師是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，因此必須具有一定的語(yǔ)言能力。

如賞析肖邦弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》時(shí)，讓大家先欣賞他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》。我抓住一個(gè)重點(diǎn)，從夜曲體裁入手，讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧?kù)o、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚。然后重點(diǎn)讓學(xué)生了解，肖邦雖然一生苦多于樂(lè)，但他生性純真、浪漫，能夠在痛苦的體驗(yàn)中創(chuàng)作出高雅、快樂(lè)的音樂(lè)作品。這樣，學(xué)生能更好地理解肖邦的人品和作品。

因此，音樂(lè)課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘他們的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們更深入地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行研究，使他們?cè)谝魳?lè)道路上越走越遠(yuǎn)。