淺議農(nóng)村中學(xué)政治課堂創(chuàng)新教學(xué)

郭一南

摘 ? ?要： 目前，城鄉(xiāng)教育條件懸殊，教育質(zhì)量差別顯著。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)實施創(chuàng)新教育的途徑和方法，主要是從創(chuàng)新教師教育教學(xué)觀念、創(chuàng)造性運用教材、創(chuàng)新教學(xué)策略、選擇合理的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價方式入手。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) ? ?政治課堂 ? ?創(chuàng)新教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)政治課創(chuàng)新教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)村中學(xué)政治課創(chuàng)新教學(xué)的意識淡薄

由于農(nóng)村的與城市存在較大差距，且信息渠道閉塞，限制師生視野和思維，相對城市而言，對升學(xué)率的追求在農(nóng)村中學(xué)仍是主要教學(xué)目標。

（二）農(nóng)村中學(xué)政治科教育缺乏自己的目標

廣大農(nóng)村中學(xué)在確定素質(zhì)教育目標時無法立足現(xiàn)實，忽略農(nóng)村的生活實際和自身應(yīng)承擔(dān)的教育任務(wù)，一味追求城市中學(xué)的培養(yǎng)目標與標準，“高分低能”的狀況是有目共睹的。

（三）農(nóng)村教學(xué)資源沒有充分開發(fā)和利用

目前許多農(nóng)村中學(xué)并不能有效地利用周邊的教育資源，反而把自己孤立起來，教育教學(xué)資源沒有充分開發(fā)和利用。

（四）落后的教學(xué)模式制約應(yīng)農(nóng)村中學(xué)政治課的創(chuàng)新教學(xué)

由于教育內(nèi)容的制約，農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)習(xí)慣一種模式，一個教學(xué)大綱，一種教學(xué)要求，一個教學(xué)計劃，一種教學(xué)方法的“五一”格局[1]。把思想政治課置于封閉狀態(tài)之中，形成單一的說教模式，課堂上老師照本宣科，以綱為綱。這種陳舊的教學(xué)方法重教師主導(dǎo)作用輕學(xué)生主體作用，嚴重制約農(nóng)村中學(xué)政治課堂的創(chuàng)新。

二、農(nóng)村中學(xué)思想政治課實施創(chuàng)新教學(xué)的可行性

（一）農(nóng)村具有特色而豐富的鄉(xiāng)土資源

例如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已取得的成果，廣闊的農(nóng)業(yè)資源和多種經(jīng)營均可為中學(xué)生提供多渠道的實踐機會理解及踐行加快落后農(nóng)村的建設(shè)及發(fā)展。農(nóng)村中的農(nóng)民豐富的耕作經(jīng)驗和人生體驗，農(nóng)村中的一些土發(fā)明、俗語、俚語、笑話、傳說、民風(fēng)民俗均能成為很好的教學(xué)資源[2]。使用這些教學(xué)資源能把抽象的哲學(xué)道理變得生活化，把深奧的經(jīng)濟學(xué)道理變得平?；芽菰锏恼纬ＷR道理變得平易化。

（二）社會的創(chuàng)新氛推動農(nóng)村政治課的創(chuàng)新教學(xué)

素質(zhì)教育在全國大地的推廣及課改呼聲一浪高過一浪，這種創(chuàng)新理念也以極快的速度傳播至農(nóng)村，并被師生接受。

三、農(nóng)村中學(xué)思想政治課實施創(chuàng)新教學(xué)的途徑

（一）教學(xué)觀念創(chuàng)新

1.樹立創(chuàng)新教育目標觀。

對于農(nóng)村中學(xué)的政治教師而言，要創(chuàng)新其教育目標觀，側(cè)重把學(xué)生培養(yǎng)成“知識型”變?yōu)椤皩嵺`型”，目標定位在服務(wù)農(nóng)村的社會和經(jīng)濟發(fā)展需要。

2.樹立以學(xué)生主體的觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，用各種手段促進學(xué)生主動建構(gòu)。但在這個過程中不能忽視教師的指導(dǎo)作用，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展主動觀察討論、主動操作實踐、主動思考探索、主動表達等活動形式學(xué)習(xí)知識。

3.樹立因材施教的意識。

要求教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己，明確自己所長，用面向全體的觀念定位教師的功能。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.精研課標，精通教材，使學(xué)生簡易使用教材。

走進農(nóng)村社會，了解農(nóng)村學(xué)生已有的知識水平及理解知識的慣有方式，降低教材難度，弱化那些雖說重點但對農(nóng)村學(xué)生而言卻是盲點的知識點[3]，騰出空間發(fā)展學(xué)生的理解能力及推理能力。

2.合理刪減教材內(nèi)容，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

由于教材是全國統(tǒng)編的性質(zhì)，造成無法顧及農(nóng)村中學(xué)困難的教學(xué)條件、匱乏的教學(xué)資源及學(xué)生相對較弱的理解能力[4]，教師往往無法按規(guī)定課時完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)目標。所以在實際使用教材的過程中，必須辯證對待教材，對教材大膽進行調(diào)整，達到即使在沒有現(xiàn)代化的農(nóng)村也能進行的境地。

3.適當(dāng)補充教材內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解教材。

教學(xué)資源的稀缺也給農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新帶來困難，需要政治教師發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)利用各種資源，尤其是鄉(xiāng)土資源。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

1.增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣可以使學(xué)生在認識過程中注意集中、聯(lián)想豐富、思維敏捷，記憶深刻。中學(xué)思想政治課內(nèi)容比較枯燥，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土教材中帶有趣味性的知識點，讓課堂活起來。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常把書本上學(xué)到的知識與實際生活中的事例聯(lián)系起來時，就會有很多疑問，教師應(yīng)及時地解決學(xué)生提出的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更愿意進一步深入地學(xué)習(xí)[4]。

3.適當(dāng)使用探究教學(xué)，深化教材理解。

大膽把教材內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生可探知的問題，利用問題的梯度，觸動學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，使得學(xué)生既動腦，牢牢記住所學(xué)知識，又克服由于機械記憶所帶來的淺記憶的后果，提高課堂效率[5]。

4.加快信息技術(shù)建設(shè)的步伐，增加農(nóng)村中學(xué)政治課的教學(xué)方式。

農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟較落后，教學(xué)方式較單一，尤其是在信息技術(shù)在政治課堂中的應(yīng)用甚少。一方面農(nóng)村中學(xué)應(yīng)多途徑尋求教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資，改善農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)方面的缺陷，另一方面教師應(yīng)加強自身在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，探究信息技術(shù)如何應(yīng)用在農(nóng)村中學(xué)的政治課堂中。

參考文獻：

[1]吳松年.思想政治課教學(xué)藝術(shù)[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社，1996.

[2]章志光.心理學(xué)[M].人民教育出版社，1984.

[3]盧書兵.中學(xué)政治創(chuàng)新教法一課堂組織藝術(shù)[M].學(xué)苑出版社，1999.

[4]盧書兵.中學(xué)政治創(chuàng)新教法一45分鐘優(yōu)化設(shè)計[M].學(xué)苑出版社，1999.

[5]胡文瑞.中學(xué)思想政治課教育學(xué)[M].安徽人民出版社，1993.