小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

劉秀芬

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)能將傳統(tǒng)語(yǔ)篇教學(xué)中的師生單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高班級(jí)授課效率。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)篇教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)言運(yùn)用能力 任務(wù)

近年來(lái)，中國(guó)教育界對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的重視度逐漸增加。語(yǔ)篇教學(xué)是居于單純的語(yǔ)法知識(shí)傳授及本位教學(xué)之上的更高層次的外語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)篇教學(xué)策略運(yùn)用得恰當(dāng)有效，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，依靠情境上下文理解篇章，通過連接緊密、邏輯聯(lián)系清楚的篇章結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞組、句子結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法知識(shí)的理解與應(yīng)用。在此，我將從以下三個(gè)方面淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

近年來(lái)，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變以往英語(yǔ)課程過于重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)并形成自主學(xué)習(xí)能力的過程（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言）。在這一級(jí)的目標(biāo)中，包含以下內(nèi)容：（1）在語(yǔ)言技能目標(biāo)方面，要求做到能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。（2）在情感與態(tài)度目標(biāo)中，要求學(xué)生在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助，共同完成任務(wù)；能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人情感；要樂于探究新知。（3）在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中，要求做到經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流，善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。以上提出的這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上就要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不難看出，小組合作學(xué)習(xí)是完全符合課改精神并與專家提出的實(shí)施建議相吻合的。

二、在語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的原因

1.一般來(lái)說，語(yǔ)篇篇幅都較長(zhǎng)，容量較大。傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)方式多半是這樣的：口頭簡(jiǎn)介課文大意→朗讀課文→講解課文→找出各段主題句→分析和簡(jiǎn)化難句→分析各段結(jié)構(gòu)→朗讀課文→針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問→布置作業(yè)。對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的這種處理，其結(jié)果是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到發(fā)展。同時(shí)，由于教師教的時(shí)間冗長(zhǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)處理語(yǔ)篇教學(xué)，則為學(xué)生提供更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加青少年學(xué)生思維的碰撞與擴(kuò)展；小組合作學(xué)習(xí)突破了我國(guó)現(xiàn)存的并且在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)尚無(wú)法靈活替代的班級(jí)授課制，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高班級(jí)授課效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是使之用于交際；英語(yǔ)交際能力的發(fā)展，必須在學(xué)生本人親身的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程必須有積極的情感、主動(dòng)的思維、大膽的實(shí)踐和自主的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)，終點(diǎn)是能力，中間則需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。英語(yǔ)由認(rèn)知到運(yùn)用，大致需要經(jīng)歷四個(gè)步驟：知—能—熟—活。在初中階段，教師選擇正確的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)法，必將為學(xué)生今后進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.用小組合作學(xué)習(xí)的方法組織語(yǔ)篇教學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生記憶單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，不但是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)需要語(yǔ)境，單詞重現(xiàn)也同樣需要語(yǔ)境。采用小組合作學(xué)習(xí)開展語(yǔ)篇教學(xué)，使需要學(xué)生掌握的詞組、句型和語(yǔ)法規(guī)則在具體的語(yǔ)境中得到記憶和鞏固，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中由知—能—熟—活，并貫穿語(yǔ)言實(shí)踐的全過程，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)才會(huì)更有生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有熱情、更有主動(dòng)性、更有創(chuàng)造性。

三、如何在語(yǔ)篇教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式組織教學(xué)

1.分組。這是小組合作學(xué)習(xí)最基本的要求，既可以按教學(xué)的需要把學(xué)生分成若干小組，又可以讓學(xué)生自由組合，形成開放式小組。當(dāng)然，為了教學(xué)的需要，分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征乃至性別等方面。

2.精心組織語(yǔ)篇教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能多地設(shè)計(jì)任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，給不同層次的學(xué)習(xí)小組以具體的任務(wù)。這些環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生自覺性的預(yù)習(xí)，給不同層次的學(xué)習(xí)小組以不同的任務(wù)，促使他們互相促進(jìn)、互相幫助，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，更多地自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多任務(wù)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作完成任務(wù)的團(tuán)體精神和在探究學(xué)習(xí)中逐步積累形成的創(chuàng)新精神，教師也由此得以從喋喋不休的說教中解脫出來(lái)。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)—在語(yǔ)篇教學(xué)中尤其如此。首先，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，更甚于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。其次，很多教師往往只重視學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果，而忽視了對(duì)其作為學(xué)習(xí)小組中一員的團(tuán)體合作精神的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)繩，淡化教師對(duì)小組中成員的個(gè)體評(píng)價(jià)，以使小組內(nèi)各成員齊心協(xié)力完成任務(wù)，并對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有使命感和貢獻(xiàn)意識(shí)。再次，學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)估也是評(píng)價(jià)的重要步驟，是學(xué)生真正能夠"向內(nèi)發(fā)掘"以發(fā)現(xiàn)一天所得寶藏的有效途徑。自我評(píng)估是更高層次的思維的一個(gè)工具：反省、分析、綜合，然后判斷并得以提高。小組內(nèi)各成員共同合作進(jìn)而達(dá)到共同成功應(yīng)是我們組織小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)情境，也是評(píng)價(jià)教與學(xué)成功與否的判斷依據(jù)。

4.在語(yǔ)篇教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的各小組可以有多種形式的活動(dòng)，包括本小組內(nèi)的活動(dòng)及與其他學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)。比如為了學(xué)習(xí)有關(guān)人物日常行為的內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)而采取調(diào)查法（survey），教師可以讓小組內(nèi)各成員互相問答，然后向其他小組成員提問，在獲取有效信息后，再向本組成員或班級(jí)同學(xué)報(bào)告結(jié)果；小組與小組之間可以互相交流學(xué)習(xí)或活動(dòng)的成果，等等。只要組織得法，小組合作學(xué)習(xí)就可以取得很好的教學(xué)效果。

5.小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)從起始年級(jí)就開始培養(yǎng)，經(jīng)過初中三年的努力，相信學(xué)生將會(huì)獲得豐碩的成果，也將為學(xué)生今后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的方法并非解百病，它不可能幫助我們完成全部的教學(xué)任務(wù)；但教師需要堅(jiān)持的原則就是：在教學(xué)過程中，學(xué)生可以自己解決的任務(wù)，教師千萬(wàn)不要替代。在主動(dòng)的探索中獲取新知，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好。在語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高教與學(xué)的效率。處在教學(xué)一線的教師要在思想認(rèn)識(shí)上有一個(gè)飛躍。只有不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，勇于嘗試，敢于探索，教學(xué)效率才會(huì)得以提高，教育事業(yè)才能得以發(fā)展，學(xué)生的能力才能得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展.素質(zhì)教育的目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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