關(guān)于農(nóng)村初中語文學(xué)困生的特征成因及其對策

林建榮

摘 ? ?要： 農(nóng)村初中語文教學(xué)水平不高是不爭的事實(shí)，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不理想也是事實(shí)。學(xué)困生的存在嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中語文整體水平的提高，及時(shí)解決農(nóng)村初中學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)困境是當(dāng)今語文教學(xué)的一個重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中語文教學(xué)要做到有的放矢，因材施教，不能千篇一律。解決農(nóng)村初中語文學(xué)困生也要以這種理念為指導(dǎo)。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的一些障礙進(jìn)行深入研究和分析，并提出有針對性的解決辦法，以期改善農(nóng)村的初中生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 ? ?初中語文 ? ?學(xué)困生

農(nóng)村初中語文學(xué)困生，是指在農(nóng)村的初中學(xué)校，語文學(xué)習(xí)有較大困難的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)語文學(xué)科方面，缺乏學(xué)習(xí)興趣，欠缺學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒有信心。具體表現(xiàn)為，語文課堂上精神不集中，小動作不少，游離于課堂，作業(yè)不能認(rèn)真完成甚至不寫作業(yè);語文的雙基能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不好，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

這些農(nóng)村初中語文學(xué)困生可以分為以下幾類：（1）語文學(xué)習(xí)有困難，既無方法又無目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘。（2）思想品德有待提高，他們可能受到一些社會閑雜人員的影響，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至擾亂課堂秩序。（3）心理健康欠缺，不愿意參加語文教學(xué)活動，只是沉浸在自己的世界當(dāng)中。

針對不同類型的學(xué)困生，在日常語文教學(xué)中，可從以下幾個方面開展工作：

一、對農(nóng)村初中語文學(xué)困生進(jìn)行充分的了解

俗話說，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。對于農(nóng)村學(xué)困生，語文教師千萬不能放棄他們。這些農(nóng)村的學(xué)生受條件的限制，從小缺乏良好的教育環(huán)境，到了初中，如不合理地引導(dǎo)，未來的學(xué)習(xí)就更加困難了。語文教師必須盡可能深入他們的內(nèi)心，了解這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)歷史，了解他們的情感世界，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的前提。語文教師不但要積極與學(xué)困生進(jìn)行交流，還要與他們的家長及身邊的人進(jìn)行溝通，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。

二、營造和諧的語文教學(xué)氛圍

農(nóng)村初中語文學(xué)困生游離于語文課堂，原因很多，語文課堂氛圍不能吸引他們也是其中之一。幫助這些學(xué)困生重新融入語文課堂，語文教師必需利用已有的條件，結(jié)合教材的內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，把這些學(xué)困生“拉進(jìn)”課堂。語文教師可以利用一些語文成績比較好的學(xué)生，建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，使他們重新步入正軌。但是，語文教師在幫扶時(shí)要注意分寸的把控，確保設(shè)計(jì)的問題在學(xué)困生理解的范圍，促使他們積極參與課堂教學(xué)，保證教學(xué)效果的連續(xù)性。營造良好的語文教學(xué)氛圍，讓學(xué)困生回頭，方式可以多種多樣，內(nèi)容可以豐富多彩，聽、寫、讀、背都可以派上用場。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.創(chuàng)設(shè)情境燃起學(xué)困生的熱情

初中生，經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，理解能力有了明顯的提升，欣賞能力也有了長足的進(jìn)步。語文教學(xué)如果根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，一定會給學(xué)生帶來意外的驚喜，燃起學(xué)習(xí)的熱情。教師通過利用現(xiàn)代的多媒體工具及傳統(tǒng)的教具創(chuàng)設(shè)符合教材的情境，可以讓他們積極參與語文課堂。

2.設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)困生的興趣

興趣是最好的老師。很多學(xué)困生不愿意學(xué)習(xí)語文，就是有些農(nóng)村中學(xué)的語文課堂比較乏味，讓學(xué)生失去興趣。語文教師應(yīng)該千方百計(jì)喚起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)好教學(xué)的導(dǎo)語是重要的手段。語文教師根據(jù)對學(xué)困生各方面的了解，再聯(lián)系教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語，可有效地激發(fā)出學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，學(xué)習(xí)《楊修之死》一課時(shí)，教師可以通過多媒體放映電影的形式，讓這些學(xué)生初步了解楊修的性格特點(diǎn)，對故事的情節(jié)有大概的熟悉，然后開始進(jìn)行具體教學(xué)，這樣就容易引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的欲望。

3.調(diào)動學(xué)生感官，全身心投入學(xué)習(xí)語文

課堂上，如果只有教師的講解，整個課堂就會沉悶，學(xué)生就會漸漸失去興趣。語文教師如果運(yùn)用手中的教學(xué)工具，積極調(diào)動學(xué)生特別是學(xué)困生的多感官投入，就能收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)《蟈蟈與蛐蛐》時(shí)，教師就可以考慮讓兩只蟈蟈與蛐蛐與大家近距離接觸，讓學(xué)生們認(rèn)識昆蟲，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.布置有針對性的作業(yè)

作業(yè)是對語文課堂教學(xué)過程的鞏固。針對學(xué)困生不能很好完成作業(yè)的情況，語文教師要多花工夫，不但要跟這些學(xué)困生講清做題的意義、方法，還要盡力幫助他們自己完成作業(yè)，擺脫抄作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)做好了，學(xué)習(xí)就進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

四、評價(jià)的科學(xué)性有效性

蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了。”一點(diǎn)點(diǎn)成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”，農(nóng)村初中語文教師心中要有這些學(xué)困生。課堂上，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓學(xué)困生回答;布置淺顯的作業(yè)讓他們自己完成，讓他們看到自己的進(jìn)步。在他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M(jìn)步后，及時(shí)給予科學(xué)的評價(jià)。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)，感受到不但沒有被老師和同學(xué)們遺忘，還非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。

農(nóng)村的初中教師要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，要比城市教師付出更多。只要我們心目中有學(xué)困生，就會自覺地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變學(xué)困生未來發(fā)展的方向。