萬水千山總是情

蔡云

如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生保持寫作的熱情，寫出自己的真情實(shí)感和獨(dú)特體會？筆者對此做了以下的嘗試。

一、幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，豐富情感

中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛至沓來的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀在作文情感教學(xué)中顯得尤為重要。其實(shí)，語文學(xué)科的教材中有很多內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好范本。如學(xué)習(xí)冰心的小詩《成功的花》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們明白“梅花香自苦寒來”的道理；學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時(shí)，我教會孩子們要珍惜和小伙伴們的純真友誼；學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，我引領(lǐng)孩子們懂得誠實(shí)是人生的命脈的真諦。

所以，在作文教學(xué)中充分運(yùn)用教材及其他閱讀材料教育學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活，以樂觀的態(tài)度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，讓他們保持平和的心境和穩(wěn)定的情緒，正確地認(rèn)識社會、人生和自我，追求高尚的情操，這樣，所寫出的文章才能有更高的審美價(jià)值。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，儲備情感

于漪老師說：“文章不應(yīng)該是硬寫出來的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來?！鼻迦獊碜院畏?？來自五光十色的生活，生活中源頭活水流淌，筆下的文章就會生意盎然。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！背踔猩蠲妾M窄，見識不多，在考試的重負(fù)下，根本無暇在課外進(jìn)行廣泛閱讀，同時(shí)他們對生活中的人和事觀察不仔細(xì)，思考不深入，生活的積累不多，作文思想貧乏，往往缺少真情實(shí)感。

其實(shí)，學(xué)生的生活豐富多彩，只是他們平時(shí)不注意觀察罷了，所以，我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，比如：家庭矛盾、鄰里關(guān)系、同學(xué)之間的友誼、師生間的談話……都要提醒學(xué)生去留意。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)生活觀察到課外生活，春夏秋冬、花草樹木、蟲魚鳥獸都應(yīng)該成為學(xué)生筆下的素材?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！蔽疫€指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。比如剛剛過去的春節(jié)，我讓學(xué)生拍下溫馨的家庭歡聚的照片并寫下祝福的話語，還學(xué)做小記者采訪老、中、青三代人的年度總結(jié)和新年展望，讓學(xué)生深切地感受到生活的各個(gè)側(cè)面并從中學(xué)會感悟和理解，這些真實(shí)體驗(yàn)過的事件，在作文中也就更能流露出真情實(shí)感。

三、指導(dǎo)學(xué)生展開想象聯(lián)想，觸發(fā)情感

作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，采取多樣的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。我注重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，借助想象和聯(lián)想，將眼前的景與事，和以往情緒經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，真正投入到眼前事物之中，達(dá)到物我兩忘的境界，以加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深刻性。

好的想象和聯(lián)想，必須找到眼前景和想象、聯(lián)想景之間的相關(guān)或相似點(diǎn)。比如一個(gè)學(xué)生好心攙扶一個(gè)被汽車撞倒的老人，可老人卻聲稱自己是被他撞的，圍觀的人便紛紛指責(zé)這個(gè)學(xué)生，后來這事傳到學(xué)校，他又遭受師生的批評和非議。他有冤無處訴，心中激蕩的是難以言狀的痛苦，此時(shí)他看到教室門前的一棵小樹，由于受到過路學(xué)生不斷地扶搖攀折，已經(jīng)奄奄一息，他就情不自禁地感嘆：“可憐的小樹！”并進(jìn)一步以此為題，揮筆成文，傾訴了小樹的可憐和不幸。至此，這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感和這棵小樹已“渾然一體”。正因?yàn)閷W(xué)生借助了想象和聯(lián)想，找到了物我之間的共同點(diǎn)或相關(guān)之處——不幸的遭遇，才能順利地將白己的情感體驗(yàn)寄托在小樹身上，并將其擬人化，達(dá)到了物我兩忘的境地，一篇佳作由此誕生！

由此看來，在觀察時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：觀察要全神貫注，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，要激活與眼前之景具有相關(guān)或相似的情感體驗(yàn)。只有這樣，才能使學(xué)生已有的情感在他意識里再一次回旋激蕩，從而加深情感體驗(yàn)的深刻性和豐富性，為今后的作文準(zhǔn)備了“活”的（即隨時(shí)可以提取的）情感材料。

四、教會學(xué)生斟酌字句，表達(dá)情感

學(xué)生樹立了正確的審美觀，并積累了較為豐富的情感體驗(yàn)，這很重要，但對于作文來說，更為重要的是將積累起來的情感以某種適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。教師應(yīng)該遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，建立科學(xué)有效的訓(xùn)練程序，合理練習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地表情達(dá)意的良好技能。

首先，以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力。說寫同為心智技能，且口語表達(dá)比書面表達(dá)更為直接、簡單，因此可以通過“寫話”，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的技能。我在作文教學(xué)中，注意了以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生寫想得出、說得出的作文；二是按照循序漸進(jìn)的原則，制訂各個(gè)步驟的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步由“說話”到“寫話”，再到“寫作”；三是強(qiáng)調(diào)寫自己經(jīng)過深思熟慮的內(nèi)容，并用自己最熟悉、最恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來表達(dá)；四是強(qiáng)調(diào)隨時(shí)用日記等方式，記錄自己感受最深的事情。另外在學(xué)生遇到表達(dá)不出的問題時(shí)，我也會及時(shí)讓班級其他學(xué)生給予建議和幫助。總而言之，這樣做的目的就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己最深感受的能力。

其次，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的真情之作。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生滿懷激情精心創(chuàng)作一篇文章之后，自然希望得到肯定，這時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，能夠讓學(xué)生保持高漲的寫作熱情，也能使他明白用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)豐富情感的重要性。

“萬水千山總是情”，情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的情感儲備，再尋找合理的觸發(fā)渠道，搭建各種平臺，開啟學(xué)生的情感門扉，使他們借助主體意識的驅(qū)動，全身心地進(jìn)行情感的攝取、釋放、交流，并開出創(chuàng)造性的精神之花。