“教是為了不教”

蔣琴 丁雪紅

摘 要： “教是為了不教”，“教”是前提、手段，“不教”是目的。中職《機械制圖》是機械專業(yè)的基礎(chǔ)科目之一，在機械制圖、車工工藝、銑工工藝、磨工工藝、鉗工工藝、焊工工藝、鉚工工藝、鍛工工藝、熱處理工藝、鑄工工藝、木模工藝、機械制造工藝、金屬材料、電工學(xué)等三十多種專業(yè)中開設(shè)此科目，因此，提高《機械制圖》課堂教學(xué)效率具有普遍意義。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 《機械制圖》 教學(xué) 優(yōu)化

本課題研究的基本內(nèi)容有如下幾個方面：第一，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，提高教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。第二，教材的優(yōu)化，由于現(xiàn)有的《機械制圖》教材是勞動部培訓(xùn)同組織編寫的全國機械類通用教材，其內(nèi)容必經(jīng)過調(diào)整，才能適合中等職業(yè)學(xué)校使用。第三，教學(xué)手段的優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，運用電化教學(xué)手段、掛圖、掛表、實物模具等帶動學(xué)生畫圖，通過規(guī)范作圖技能，使學(xué)生達到一定的標準要求。第四，教學(xué)方法的優(yōu)化，借用啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法，通過教與學(xué)的雙邊活動，探索出一個活動發(fā)展教學(xué)模式，利于能力為本位的教學(xué)。第五，教學(xué)時間的優(yōu)化：①整個《機械制圖》總課時166節(jié)，講課56節(jié)，習(xí)題課84節(jié)，檢測課26節(jié)；②課堂45分鐘時間分配：復(fù)習(xí)舊知5分鐘，引入新課2分鐘，授新課（含提問）25分鐘，練習(xí)10分鐘，反饋、小結(jié)3分鐘（學(xué)生活動大于35分鐘）。第六，引導(dǎo)教學(xué)的主體——學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀況（通過教與學(xué)的手段方法、調(diào)查數(shù)據(jù)、趣味活動等），最后通過多種渠道達到課堂教學(xué)整體優(yōu)化的目的。以具體的若干節(jié)實際課例展示《機械制圖》課堂教學(xué)整體優(yōu)化的成果，通過學(xué)生參加《機械制圖》競賽，鉗工、電工等級考證及在工作崗位上對《機械制圖》知識的運用驗證本課題的推廣性。本課題重點研究優(yōu)化《機械制圖》課堂教學(xué)對提高本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的幫助。研究的難點是：1.教學(xué)手段的優(yōu)化（如自制教具）；2.教與學(xué)的雙向優(yōu)化。國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外對職業(yè)教育中專業(yè)課的研究一直在進行之中，《機械制圖》課堂教學(xué)整體優(yōu)化在區(qū)內(nèi)、市內(nèi)是第一次。本課題的理論意義在于將我?！稒C械制圖》教研組教師的豐富經(jīng)驗，從實踐與理論的結(jié)合上，建構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、信息論、控制論的《機械制圖》課堂教學(xué)的整體優(yōu)化模式。本課題的實踐意義在于由于《機械制圖》是眾多（三十多種）理工科專業(yè)的基礎(chǔ)科目，該課題的研究對象對提高《機械制圖》及相關(guān)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有一定指導(dǎo)意義和示范性，有很好的推廣價值，是能力本位的好的范例。

項目實施的主要內(nèi)容如下：

一、以“教是為了不教”為指導(dǎo)成立科研課題組，齊頭并進開展研究工作

葉圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！爆F(xiàn)今的社會是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭，教育必須走在時代的最前列，要發(fā)展教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，科研是先行軍。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會，為了提高職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》課的教學(xué)質(zhì)量，中等職業(yè)學(xué)校《機械制圖》課必須進行改革。通過多次反復(fù)討論，最后決定以“中等職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》課堂教學(xué)整體優(yōu)化探索”為課題。

二、大刀闊斧進行教材的整編與試用

教學(xué)與教材是密不可分的，一本好的教材必須體現(xiàn)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一的原則，好教材必須注意知識的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序相統(tǒng)一。進行教學(xué)改革，很大程度上要進行教材改革，我們進行了如下的整編：

1.知識面的調(diào)整

我們使用時發(fā)現(xiàn)繪圖工具及其使用具體編排在第二章幾何作圖中，學(xué)生在第一章中就學(xué)到了繪圖，由于沒有學(xué)會繪圖工具使用，學(xué)生在第一章的學(xué)習(xí)中往往不懂正確使用繪圖工具，養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此我們將繪圖工具的使用內(nèi)容調(diào)到第一章，先讓學(xué)生掌握繪圖的正確方法，為學(xué)生規(guī)范作圖打下基礎(chǔ)。

2.知識點的調(diào)整

現(xiàn)用教材某些知識點在選材上不便于順利傳授知識，也不便于課前學(xué)生預(yù)習(xí)，如斜度的畫法，介紹斜度畫法所舉的例子出現(xiàn)兩個知識點，一個是斜度的畫法，二是圓弧連接的畫法，而圓弧連接的內(nèi)容還沒有在這里出現(xiàn)，這樣就不利于知識點的學(xué)習(xí)掌握。在實際教學(xué)中，我們改編、加進了圓弧連接的簡單介紹，使知識點更加易學(xué)，但不會影響后面圓弧連接的學(xué)習(xí)。

3.配套練習(xí)

結(jié)合教材，在配套練習(xí)中也進行相對應(yīng)的刪除或增加。難度太大，超綱部分堅決去除，部分題目進行修改后使用，增加一些實物，加強學(xué)生的實際訓(xùn)練，強化學(xué)生動手畫圖、設(shè)計等實際操作。

教材整編后，試用效果良好，配合錄像示范、電腦軟件實放，具體、直觀、生動，但仍存在一些小問題，我們在試用過程中將進一步完善。

三、“教”“學(xué)”活動發(fā)展——教學(xué)模式的初步形成

要學(xué)好《機械制圖》課程，理論知識掌握是一方面，動手能力培養(yǎng)更重要。我們課題組經(jīng)過研究推出了一個教學(xué)模式——活動發(fā)展教學(xué)模式。

自二十世紀八十年代以來，我國中小學(xué)教育改革的實踐中，涌現(xiàn)出了不少促進個性發(fā)展的教育模式，其中重要的影響大的教育模式有：

愉快教育——激發(fā)興趣愉快學(xué)習(xí)

情知教育——情知結(jié)合優(yōu)化教學(xué)

情境教育——情境陶冶形象地學(xué)

美樂教育——審美立美樂教樂學(xué)

成功教育——鼓勵評價成功中學(xué)

教學(xué)教育過程是一個非常復(fù)雜的過程，是多因素的，隨機性強，難以尋找“最優(yōu)”，只存在“優(yōu)化”。

我們經(jīng)過多年教學(xué)實踐，研究出一個教育教學(xué)模式——“活動發(fā)展教學(xué)模式”，突出老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，師生共同合作，形成樂教樂學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動、生動、活潑。通過師生的各項活動，激發(fā)教與學(xué)的興趣。通過實踐應(yīng)用，取得成績，獲取成功，有了成就感，更加積極地教，達到創(chuàng)新、發(fā)展的目的。

“教”“學(xué)”活動發(fā)展——教學(xué)模式。

基本教育過程：活動→樂學(xué)→應(yīng)用→成功→發(fā)展。

以教與學(xué)的雙邊活動為基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與思考

這項科研成果較系統(tǒng)，切合學(xué)生實際，具有一定的推廣價值，“教”“學(xué)”活動發(fā)展、教學(xué)模式、益于樂教樂學(xué)，“好、中、差”三層次的學(xué)生都有不同程度的成就感，對學(xué)生能形成一個良性樂學(xué)循環(huán)，但由于宣傳不足、硬件配備不足，限制了推廣的廣度。