實(shí)踐思維的軟件工程教學(xué)方法淺析

周本海

摘 ? ?要： 軟件工程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)既具有理論性又具有實(shí)踐性的核心課程，本文首先介紹軟件工程課程的重要性及傳統(tǒng)教育模式，針對(duì)軟件工程存在的問(wèn)題，分析目前軟件工程課程教學(xué)模式，提出基于實(shí)踐教學(xué)理念的軟件工程課程教學(xué)模式改進(jìn)措施，為軟件工程課程教學(xué)模式改革提供借鑒及充足的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐思維 ? ?軟件工程 ? ?教學(xué)模式

1.引言

軟件工程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，偏重應(yīng)用性和實(shí)踐性，是從事工程造價(jià)管理不可或缺的核心能力。軟件工程是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容具有理論知識(shí)更新速度快、實(shí)踐性高的特點(diǎn)，目前授課中存在教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)的矛盾、教學(xué)內(nèi)容枯燥、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少等問(wèn)題。本文采用CDIO的視角對(duì)軟件工程課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，以增強(qiáng)教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.軟件工程課程概述

軟件工程課程是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程課程涉及如下內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。軟件工程的創(chuàng)新模式是一種以學(xué)生為中心結(jié)合實(shí)際軟件工程案例，多學(xué)科交互式學(xué)習(xí)獲取工程知識(shí)和技能的先進(jìn)教育模式。通過(guò)軟件工程教育模式，學(xué)生既深入掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又為未來(lái)工作提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。軟件工程理念強(qiáng)調(diào)大工程概念，打破學(xué)科間的壁壘，多學(xué)科融會(huì)貫通地寬口徑培養(yǎng);注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，如技術(shù)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等;以行業(yè)為背景，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐中完成能力培養(yǎng)。十幾年間，已有幾十所高校加入軟件工程國(guó)際合作組織，在工程教育中取得了良好效果。

3.軟件工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1軟件工程課程學(xué)時(shí)的問(wèn)題

隨著軟件行業(yè)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的新方法和新技術(shù)出現(xiàn)，在軟件工程計(jì)價(jià)與計(jì)量過(guò)程中需要補(bǔ)充大量?jī)?nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容涉及面越來(lái)越廣，內(nèi)容大量增加。然而，培養(yǎng)方案中軟件工程所占學(xué)時(shí)數(shù)基本不變，要求教師在授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，增加課堂授課的知識(shí)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)狀，因此軟件工程課程教學(xué)模式改革非常迫切。

3.2軟件工程教學(xué)內(nèi)容單一

軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容不僅越來(lái)越多，而且十分枯燥。各種軟件工程生命周期、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等構(gòu)成軟件工程課程的核心內(nèi)容都是條款性文字、說(shuō)明性文字，不僅十分抽象，而且十分晦澀難懂。學(xué)生見(jiàn)到軟件工程教材往往十分迷茫，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn);教師偏重理論學(xué)習(xí)效果有限，偏重案例學(xué)習(xí)理論知識(shí)又掌握不牢，工程實(shí)踐知識(shí)非常少，因此，教學(xué)模式的選擇十分矛盾。

2.3軟件工程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

軟件工程實(shí)訓(xùn)是軟件工程課程唯一的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般高校都安排1到2周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。軟件工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有限，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在利用造價(jià)軟件設(shè)計(jì)，編碼開(kāi)發(fā)等方面，然而真正的軟件工程內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)整個(gè)工程周期的造價(jià)實(shí)踐較少，缺乏對(duì)工程造價(jià)的全面了解。

4.實(shí)踐思維的軟件工程課程教學(xué)模式改進(jìn)措施

4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于實(shí)踐思維的軟件工程的教學(xué)內(nèi)容，軟件工程內(nèi)容與國(guó)家現(xiàn)有編碼規(guī)范、軟件成熟度等規(guī)范有密切聯(lián)系，而且是主要構(gòu)成部分。因此，教師應(yīng)該在一定學(xué)時(shí)要求下，以現(xiàn)時(shí)適用的政策規(guī)范為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在軟件編碼設(shè)計(jì)中真正弄清楚軟件工程的含義及作用。深刻理解軟件生命周期各個(gè)子過(guò)程的具體實(shí)現(xiàn)。

4.2改變軟件工程教學(xué)模式

基于實(shí)踐思維的軟件工程課程，將以學(xué)生為中心，教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移至輔助地位，教師給學(xué)生設(shè)置工程情景推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在概要設(shè)計(jì)部分，預(yù)先給學(xué)生分組，設(shè)置軟件工程課題的情景，提供簡(jiǎn)要的功能框圖，學(xué)生在教師講解過(guò)程中置身于項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)配合完成工程量計(jì)算，在實(shí)訓(xùn)中，完成軟件工程的各個(gè)生命周期。這種教學(xué)模式能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考處理問(wèn)題的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)軟件工程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析軟件工程課程教學(xué)模式，提出基于實(shí)踐教學(xué)理念的軟件工程課程教學(xué)模式的改進(jìn)措施，為軟件工程課程教學(xué)模式改革提供借鑒及充足的理論依據(jù)。

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