小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行句子訓(xùn)練

劉清鳳

摘 ? ?要： 學(xué)生語(yǔ)文水平的提高不能依靠教師對(duì)詞法、語(yǔ)法、章法的講解講出來(lái)，也不能依靠教師對(duì)課文的詳盡分析分析出來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，只有在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行句子訓(xùn)練進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?句子訓(xùn)練 ? ?口語(yǔ)交際 ? ?語(yǔ)感增強(qiáng) ? ?造句訓(xùn)練

在句子訓(xùn)練過(guò)程中，句子訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)掌握的字詞進(jìn)一步加以應(yīng)用，同時(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)成一篇完整文章的基礎(chǔ)。在句子教學(xué)中教師必須有計(jì)劃有目的地訓(xùn)練，切實(shí)提高句子教學(xué)的效率。

一、通過(guò)口語(yǔ)交際中訓(xùn)練句子

低年級(jí)兒童書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展不夠完善。所以適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有助于提高兒童的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性和邏輯性，開(kāi)發(fā)兒童的智力。如：教“媽”這詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，口頭組詞——“媽媽”。然后引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)：“媽媽真好！”“我喜歡媽媽?！薄皨寢屘焯鞛槲易龊贸缘??！遍L(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生積累的詞匯多了，語(yǔ)句練得多了，對(duì)以后的書(shū)面作文便能增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性和嚴(yán)密性，也更合乎語(yǔ)法規(guī)則。又如“我們大家熱愛(ài)學(xué)校，學(xué)校很美。誰(shuí)還能以熱愛(ài)學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用‘許多’說(shuō)一句話(huà)呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義?！俺藷釔?ài)學(xué)校，我們還能用熱愛(ài)父母為內(nèi)容用‘許多’說(shuō)一句話(huà)嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書(shū)?！薄拔覌寢尮ぷ骱苊?，有許多天沒(méi)休息了。”“請(qǐng)大家用‘許多’說(shuō)一句愛(ài)學(xué)習(xí)的話(huà)！”“我要學(xué)許多生字?！边@樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考”?！啊乙獙W(xué)會(huì)許多生字、’‘爸爸有許多榮譽(yù)證書(shū)’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們?cè)僭煲粋€(gè)句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰(shuí)來(lái)造一個(gè)？”“許多學(xué)生上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋?！薄霸S多花都在春天開(kāi)放?！薄?/p>

二、通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練句子

兒童對(duì)于課文中的信息，在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊以后，進(jìn)行匹配與識(shí)別，從而理解這部分內(nèi)容，這種匹配與識(shí)別就是憑借語(yǔ)感進(jìn)行的。在讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感的畫(huà)面，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。低年級(jí)學(xué)生更是在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。如在《小馬過(guò)河》一課中，抓住“飛快、擋住、為難”等詞，指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)話(huà)：先采用“填空式”讓學(xué)生明白，做事先后順序，然后用“導(dǎo)讀式”加深理解。這樣牽線搭橋后讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如學(xué)生說(shuō)：“小明同學(xué)接到老師交給的任務(wù)飛快地向指定的地點(diǎn)跑去，跑著跑著路中發(fā)生故障，擋住了他的去路，這時(shí)他不知怎么辦才好，他為難了……”語(yǔ)感訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練長(zhǎng)句子中間的停頓，這是對(duì)詞語(yǔ)連續(xù)的發(fā)展。一開(kāi)始老師教給畫(huà)長(zhǎng)句子中停頓的鉛筆豎線：“動(dòng)物園|新來(lái)了|幾只|小企鵝?！薄按蠹襹向小光投來(lái)|責(zé)備的目光?！边€要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子中的重音：“它們披著黑衣服，挺著白胸脯，圓滾滾的身子，張著一對(duì)翅膀，傻乎乎地站在那里，真有趣！”逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個(gè)自然段，其余留給學(xué)生自己獨(dú)立思考。另外，根據(jù)內(nèi)容確定音量和語(yǔ)調(diào)。

另外，兒童正是機(jī)械記憶好的時(shí)候，要趁這個(gè)時(shí)候讓他們多背一些東西，課文重點(diǎn)段、含義較深的句子都應(yīng)該讓他們背誦下來(lái)。背誦不是當(dāng)課后作業(yè)一布置就完事大吉，應(yīng)該有指導(dǎo)地抓句子，抓重點(diǎn)詞，抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。例如在教學(xué)第五冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課中“春天”一段時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面讀課文，知道這段描寫(xiě)了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行精讀感悟。例如：樹(shù)木長(zhǎng)出新枝綠葉，寫(xiě)出小鹿可愛(ài)姿態(tài)的擬人句，原木像艦隊(duì)在前進(jìn)的比喻句……學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語(yǔ)氣誦讀，以夏、秋、冬三部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感悟。

三、通過(guò)造句訓(xùn)練句子

在低年級(jí)句子訓(xùn)練中，造句是重要的方式。除了一年級(jí)那些造句形式外，二年級(jí)還可以用一個(gè)詞讓學(xué)生分別造敘述句、疑問(wèn)句、感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學(xué)要互相幫助。”“我們不是一班的同學(xué)就不應(yīng)該互相幫助嗎？”“這次勞動(dòng)成績(jī)這么大，真是互相幫助的結(jié)果呀！”就句子而言，最突出的是長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類(lèi)識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市。”二十個(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是……也是……”連起?？磮D學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”中間兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句?！坝械穆涞剿?，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)作桑”中間三個(gè)逗號(hào)，一句話(huà)寫(xiě)了落葉、小魚(yú)兩個(gè)事物。他走過(guò)去，緊緊握住工人的手，親切地說(shuō)：“同志，辛苦了，人民感謝你?！弊哌^(guò)去、緊緊握住、說(shuō)三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話(huà)，還有兩個(gè)分句合成一大句，一大句成一個(gè)自然段。長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語(yǔ)言、發(fā)展兒童思維的需要，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的示范作用。

可以把要用的詞寫(xiě)在說(shuō)話(huà)的內(nèi)容里。如王老師告訴我們：“大掃除時(shí)，同學(xué)們互相照顧點(diǎn)?！笨梢韵冉M詞，練習(xí)詞語(yǔ)搭配，如互相追趕、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相照顧、互相比賽，互相談?wù)摗欢儆迷~組造句?？梢赃M(jìn)一步補(bǔ)充詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)得更具體。如（下課了）同學(xué)們（在操場(chǎng)上）互相追趕（玩得可有勁了。）。通常我們先讓學(xué)生在課文中找出含有這個(gè)詞的句子，然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，最后用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，比如“許多”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)旁邊有許多鮮花?！痹瓉?lái)學(xué)生模仿課文：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多石子?！薄吧衔恼f(shuō)到了，在什么旁邊？”“瓶子。”“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門(mén)旁邊?！薄昂茫瑥念^說(shuō)，把‘校門(mén)’加進(jìn)去！”“我看見(jiàn)校門(mén)旁邊有許多鮮花?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可按不同內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子，進(jìn)一步提高學(xué)生的造句水平。