基于中職激光加工技術(shù)專業(yè)教材修訂的幾點建議

徐永紅

摘 ? ?要： 中職激光加工技術(shù)專業(yè)教材在使用過程中存在一些問題。本文就如何修訂原版教材問題，從教材修訂要有針對性、以“會用、夠用和實用”為原則、以培養(yǎng)技術(shù)和技能型人才為目標、應(yīng)具有鮮明的時代特點等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞： 中職教育 ? 激光加工技術(shù)專業(yè) ? 教材修訂

中職激光加工技術(shù)專業(yè)是滿足新興加工技術(shù)發(fā)展需要而派生的新專業(yè)，屬于機械加工類（激光精加工方向）。隨著激光技術(shù)的不斷發(fā)展，激光加工技術(shù)以獨特的作用，越來越顯示出其無窮魅力和強大生命力。五年前，在高校激光專家、激光企業(yè)行業(yè)精英的指導下，筆者有幸參與了來自全國中職院校的部分一線老師組織的激光加工技術(shù)專業(yè)教材的開發(fā)，相繼由中國地質(zhì)大學出版社出版了《激光原理》、《激光加工設(shè)備》和《激光加工工藝》等三本核心教材。同時，還開發(fā)了集機械、電工電子、設(shè)備控制于一體的八本專業(yè)教材，基本滿足了全國兩百多所開設(shè)本專業(yè)的教學所需。隨著教學教學理念的不斷完善和教學設(shè)備的不斷更新，專業(yè)教材的修訂應(yīng)是眼下工作的重點。下面，筆者就此提出幾點建議，供同仁們分享。

一、教材的修訂要有針對性

中職激光加工技術(shù)專業(yè)在全國起步只有短短五年時間，很顯然，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，甚至略顯稚嫩。盡管第一版共11本教材已經(jīng)出版發(fā)行，并投入使用，但是還沒有完全被教學實踐所檢驗，加上不斷發(fā)展的新激光技術(shù)，教材的修訂顯得尤為重要。一些教材是盲目地四處抄襲，全然不顧專業(yè)的特點、學校、教師和學生的實際，這樣，編寫的教材就失去了應(yīng)有的作用，達不到預期效果，可能僅僅是為了完成上級任務(wù)，應(yīng)付檢查。原因有兩方面，一是參編人員受到自身條件限制，不能全面與系統(tǒng)地掌握激光加工技術(shù)專業(yè)知識，不能駕馭整個知識體系，生搬硬套原有的、陳舊的知識;二是往往受到傳統(tǒng)教材模式的影響，不能與時俱進，求新求變，不能把最新職教理念融入到教材編寫的環(huán)節(jié)里。編者應(yīng)提高自我修養(yǎng)和水平，汲取激光加工技術(shù)專業(yè)涉及的豐富的營養(yǎng)，有針對性地挖掘新素材，修訂原版教材，這樣才能更好地為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。

二、教材應(yīng)以“會用、夠用和實用”為原則

修訂的教材應(yīng)體現(xiàn)“會用、夠用、實用”的原則。在教學內(nèi)容上，厘清知識點，把握好知識關(guān)聯(lián)度，由淺入深，把握分寸，不易過分繁冗;需強化對學生動手實踐能力的提升環(huán)節(jié)，弱化復雜知識的無謂闡述，簡單明了，喜聞樂見，通俗易懂。

通過幾年的教學實踐，《激光原理》一書中所涉及的幾何光學基礎(chǔ)、激光產(chǎn)生的原理、光學諧振腔、激光基本技術(shù)、典型激光器和激光在工程技術(shù)上的應(yīng)用等六大體系，顯然，實用性不強，必須從知識形式、體系和內(nèi)容上做較大修訂。為此，一是把《激光原理》改成《激光基礎(chǔ)》，二是優(yōu)化原有六個知識體系，變?yōu)楣鈱W初步、激光器的光學元件、激光概述、光學諧振腔與典型激光器、激光的基本技術(shù)等五個體系，并從內(nèi)容上做較大程度的變動，最大限度地讓“會用、夠用和實用”落到實處。

三、教材應(yīng)以培養(yǎng)知識、技術(shù)和技能型人才為目標

隨著中等職業(yè)教育進入一個強調(diào)內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展階段，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的現(xiàn)實要求，人才的培養(yǎng)通過教材這一載體體現(xiàn)出來，不失為一個主要捷徑。不僅表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文科技等方面，還表現(xiàn)在專業(yè)知識的攝取、技術(shù)的提高和技能的形成上，教材的修訂依然要堅持以市場為導向、以學生為主體、企業(yè)行業(yè)和學校深度參與。

《激光加工設(shè)備》里涉及很多種類的激光器，其中半導體激光器、CO■激光器兩種最具代表性，廣泛運用于常規(guī)教學實習和實訓中。教材內(nèi)容一方面要加強對學生的基礎(chǔ)知識傳授，這是提升學生知識內(nèi)涵的需要，另一方面更要凸顯對學生技術(shù)、技能的培養(yǎng)。原有教材設(shè)定的包括激光打標、激光切割、激光焊接、激光內(nèi)雕等35個實習、實訓項目，通過不斷地調(diào)整改良，修訂后變成了28個任務(wù)，設(shè)計任務(wù)目標，多采用理實一體化教學模式，讓學生在兩年內(nèi)逐一完成，使枯燥乏味的知識在動手操作的過程中，在技術(shù)技能的不斷提高中得到進一步消化和鞏固。

四、教材應(yīng)具有鮮明的時代特點

目前，中職激光加工技術(shù)專業(yè)所使用的教材包括機械、電工電子和激光加工，三位一體，形成了模塊式、有梯次的理論體系。為了讓課程體系更具有時代特點，體現(xiàn)激光加工這一特色鮮明的新技術(shù)，教材的修訂要涉及以下幾個重要方面：

1.理實一體化教學。以與專業(yè)系列教材同步配套的《激光加工實訓技能指導（上、下冊）》（華中科技大學出版社出版）為例，按三年制“2+1”模式制訂教學計劃，第一學期進行“鉗工訓練”，三周完成，之后組織參加工具鉗工中級工技能鑒定;第二學期是為期四周的“電力拖動訓練”專題，完成任務(wù)后組織電工中級工技能鑒定;第三、第四學期，均安排為期八周的激光加工、工藝和激光器裝調(diào)等專題實訓，任務(wù)完成后，進行激光器裝調(diào)中級工技能鑒定。教學實踐表明，理實一體化教學法，是一種行之有效的好方法。

2.校企合作?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”是“決定”中的又一個亮點，對此，修訂的教材必須涉及產(chǎn)教融合、校企合作的理念。一是教材的修訂要邀請行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與，他們最知道學生畢業(yè)后做什么，市場需要什么;二是教材要建立健全“工學結(jié)合、頂崗實習”的具體內(nèi)容，不能有名無實;三是教材要體現(xiàn)學生作品、產(chǎn)品和商品這一“三品”遞進的思想，讓學生在參與用激光器加工各類商品的過程中，做準職業(yè)人。

3.中高職銜接?！皼Q定”指出：“推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用?！睘榱朔e極貫徹“決定”精神，為在校學生搭建一個通往高校的“立交橋”，2014年8月，由武漢軟件職業(yè)技術(shù)學院（高校）、武漢弗萊茵科技有限公司（激光加工企業(yè)），與參與全國第五屆激光培訓的全體老師，一起召開了激光加工技術(shù)專業(yè)中高職銜接研討會。會議主要探討中高職激光加工技術(shù)專業(yè)課程體系銜接問題。與會者進行了廣泛的交流、探討，確定以《激光加工設(shè)備》、《激光加工工藝》等三門核心課程為中高職銜接的重點課程，產(chǎn)生了良好的社會反響，意義深遠。

總之，中職激光加工技術(shù)專業(yè)的教材必須同激光加工技術(shù)的發(fā)展同步，要與時俱進，在教學實踐中不斷接受檢驗、不斷修訂，才能日臻完善。