論高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

許瓊

摘 要： 外語教學(xué)中一個(gè)重要的課題就是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，而目前高中英語教學(xué)中最大的不足是缺乏跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，本文通過分析跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)對(duì)策c

語言是培養(yǎng)文化意識(shí)的工具，是文化的載體。在高中英語教學(xué)中，文化是指英語國家的歷史、地理及價(jià)值觀念等，了解和接觸英語國家的文化，對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)，通過提高高中生對(duì)文化差異的敏感性，進(jìn)而提高高中生的跨文化交際能力。

一、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）加深文化了解，有助于提高英語交際能力。

中國文化和西方文化在許多方面都存在較大的差異，每個(gè)國家都有自己獨(dú)特的文化，比如在我們國家，當(dāng)著送禮物的人拆禮物是不尊重人的行為，但是在美國，當(dāng)著送禮物的人拆禮物，則表示對(duì)送禮物人的尊重，表示自己非常喜歡別人送的禮物。除此之外，還有很多生活細(xì)節(jié)可以顯示出中國文化和西方文化的差異，只有充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，才能保證英語交際順利進(jìn)行。

（二）了解英語文化背景，有助于提高英語閱讀能力。

高中英語閱讀能力除了要具有語言基礎(chǔ)之外，還需要對(duì)閱讀對(duì)象的文化背景有一定程度的了解，不是讀通文章就可以理解文章所要表達(dá)的含義，高中英語閱讀能力是一種綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高中英語語言閱讀一般難度比較小，而閱讀的難點(diǎn)在于所涉及的文化背景，高中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象所處的文化背景不了解，雖然知道文章在講什么，但是并不能全面地理解文章，因此了解英語文化的背景有助于提高高中生的英語閱讀能力。

（三）了解西方文化，有助于拓展學(xué)生知識(shí)面。

目前，在我國高中教育過程中，由于教育制度的影響，學(xué)生大都將時(shí)間用在應(yīng)付各種考試上，對(duì)西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，因此造就現(xiàn)在高中學(xué)知識(shí)面過窄。高中英語老師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)多向?qū)W生介紹一些西方的文化歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)西方的文化及價(jià)值觀念有一定的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策和建議

跨文化意識(shí)要求高中生對(duì)中國文化和外國文化的差異具有一定敏感性，在使用外語的時(shí)候，根據(jù)英語文化調(diào)節(jié)自己語言的自覺性。因此，高中英語老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“敏感性”和“自覺性”為教學(xué)目標(biāo)，通過各種各樣的文化導(dǎo)入，培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)，并在文化導(dǎo)入的過程中注重對(duì)高中生跨文化意義的培養(yǎng)。

（一）改善傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，注重講解詞匯背景知識(shí)。

英語詞匯是英語中最活躍的成分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是包含文化最多的載體。某語言社會(huì)學(xué)家曾指出：“語言的詞匯最能反映與其相對(duì)應(yīng)的文化?！币粋€(gè)國家一個(gè)民族的文化往往通過這個(gè)國家這個(gè)民族特有的詞匯表現(xiàn)出來。因此，高中英語教學(xué)過程中，不要只注重英語詞匯概念意義的教學(xué)，還要注重文化背景知識(shí)的教學(xué)，有意識(shí)地進(jìn)行詞匯文化導(dǎo)入，既要向?qū)W生傳授詞匯的基本意思，又要向?qū)W生傳授詞匯的文化含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中不斷積累文化知識(shí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在英語文化環(huán)境中運(yùn)用詞匯的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到具有文化內(nèi)涵的英語詞匯時(shí)，老師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合與之相關(guān)的價(jià)值觀念、政治歷史、地理環(huán)境、神話典故，等等。比如“Greekgifts”的含義為“圖謀害人的禮物”，和中國文化中的“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”有異曲同工之妙，這一故事出自著名的荷馬史詩，講述的是特洛伊王子訪問希臘，誘走了王后海倫，希臘人為此進(jìn)攻特洛伊，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了九年之久，在第十年，希臘的將領(lǐng)獻(xiàn)上了一條妙計(jì)，將希臘的勇士藏生于木馬之中，放在城門外，佯作退兵，特洛伊人以為希臘人退兵了，就將木馬抬到城內(nèi)，到了晚上，埋伏在木馬內(nèi)的希臘勇士，打開了城門，并一舉攻下了城門。當(dāng)學(xué)生初次接觸這些異國文化時(shí)，可能完全不能理解其意思。因此，老師在教學(xué)過程中講解文化背景，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，猶如醍醐灌頂印象深刻。所以，在英語教學(xué)過程中，注重對(duì)文化背景的講解，不僅可以讓學(xué)生理解詞匯所帶表的真正含義，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，從而為跨文化意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）文化對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生文化的敏感度。

雖然詞匯教學(xué)可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，但是詞匯教學(xué)由于具有分散性特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性。因此，讓學(xué)生了解中國文化和相關(guān)英語文化的差異，通過兩者的對(duì)比，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的一種有效方法。英語和漢語在用法和表達(dá)上很多相似的地方，老師有意識(shí)地將其總結(jié)并進(jìn)行對(duì)比，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解力和敏感度。

例如在英語中，“horse”有“力大”的意義，如“asstrong as horse”；溫順肯干，“work like a horse”；而在我國的文化中，具有以上意義的不是“馬”而是“?！保纭傲Υ笕缗！保袄宵S牛（任勞任怨）”。這里的“馬”和“?！狈从吵觥榜R”和“?！痹谖鞣轿幕臀覈幕凶饔玫牟煌谖覈幕?，牛是不可缺少的牲畜，主要用于農(nóng)民的耕作勞動(dòng)，代表著勤勞和體格健壯。在西方文化中，人們用馬進(jìn)行耕作勞動(dòng)，并把馬作為行軍打仗的工具，在這里，“馬”和“?！本哂邢嗤南笳饕饬x，這里中國文化和西方文化的差異正是不同文化內(nèi)涵的產(chǎn)物。經(jīng)過不同文化的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化和西方文化異同的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的。

（三）結(jié)合教材，增強(qiáng)語言實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，自然離不開學(xué)生自身英語文化的積累，但是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的語言實(shí)踐活動(dòng)也非常重要，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)，才會(huì)增強(qiáng)對(duì)文化的敏感度，提高自身語言運(yùn)用的自覺度。如今使用的教材非常適合老師開展各種文化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)異域文化。所以，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在各種語言實(shí)踐活動(dòng)中感受文化的不同。

例如在學(xué)習(xí)“Wildlife Protection”時(shí)，老師可以先讓學(xué)生討論“中國和西方對(duì)待狗的不同”，進(jìn)而使學(xué)生了解到，西方對(duì)待狗如同對(duì)待自己的家人一樣，他們把狗當(dāng)做自己的家庭成員，在提到狗的時(shí)候用“he”或者“she”，并且很多贊美之詞用到“dog”，而在我們國家，人們對(duì)狗的態(tài)度一般，甚至?xí)怨啡?。因此，在和西方中交流中?yīng)避免提到“Do you like dogs？”之類的話題。

總之，在如今這個(gè)國際交流日益重要的年代，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)越來越重要，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)不僅是課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的潮流。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，可為社會(huì)培養(yǎng)更多的國際化人才，為祖國建設(shè)作出巨大的貢獻(xiàn)。

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