師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

德永志

摘 要： 伴隨新課改的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高要求。師生互動(dòng)的實(shí)施有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)不夠，存在一些問(wèn)題。為此，本文從語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)類(lèi)型出發(fā)，系統(tǒng)剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出強(qiáng)化師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

新課標(biāo)明確指出，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生主體性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成動(dòng)態(tài)課堂，營(yíng)造平等、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的特殊性，加強(qiáng)師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視師生互動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的類(lèi)型

新課標(biāo)重新定位了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，明確表明要統(tǒng)一語(yǔ)文課程的工具性和人文性，需要將教材、環(huán)境、教師及學(xué)生等因素充分結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理地進(jìn)行師生互動(dòng)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的類(lèi)型較多，常見(jiàn)的是：（1）言語(yǔ)上互動(dòng)，由于語(yǔ)文課程的特殊性決定在實(shí)際教學(xué)中，師生間的言語(yǔ)溝通和交流是二者互動(dòng)的主要的、常用的方式。通過(guò)該類(lèi)型互動(dòng)，教師開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的講授，完成教學(xué)任務(wù)，是師生教學(xué)交流和情感溝通的重要方式。（2）時(shí)空互動(dòng)，語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文特性，在實(shí)施教學(xué)中教師可通過(guò)空間上的接觸尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生師生情感上的共鳴。與此同時(shí)，教師可通過(guò)合理的時(shí)間安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。（3）情境互動(dòng)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理適用的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，以激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。（4）角色扮演，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行角色演繹，如此不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，而且能讓學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀分析

2.1互動(dòng)意識(shí)較缺乏。

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖有一定的師生互動(dòng)，但效果不明顯[2]。原因在于大多數(shù)教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，形成固有的教學(xué)習(xí)慣，缺乏互動(dòng)意識(shí)，使得在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)很少，也直接影響互動(dòng)方式的有效選擇?？梢钥闯?，教師是影響師生互動(dòng)最主要的因素，因此必須增強(qiáng)教師的互動(dòng)意識(shí)。

2.2互動(dòng)方式不合理。

首先是師生互動(dòng)的程序化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)最為常見(jiàn)的方式是提問(wèn)法。但教師所提的問(wèn)題存在難易程度不合理、提問(wèn)頻率過(guò)快等問(wèn)題，以至于師生互動(dòng)的真正效用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另外，存在壟斷性，也就是一些教師因?qū)W生學(xué)習(xí)水平、性格、是否班干部等方面的影響在互動(dòng)中形成壟斷互動(dòng)，教師師生互動(dòng)后在選擇回應(yīng)對(duì)象時(shí)有一定的選擇性，以至于互動(dòng)機(jī)會(huì)有差異。其次是互動(dòng)主客體化，師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)是理解，也就是學(xué)生能夠明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義并非教師所賦予的，也不是語(yǔ)文自身的價(jià)值表現(xiàn)，而是學(xué)生自己的認(rèn)知和教育意義相結(jié)合的一種行為。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往處于互動(dòng)的主導(dǎo)地位，形成單向互動(dòng)，互動(dòng)效果不佳。而這種此種主客體明確的互動(dòng)不利于學(xué)生主體性發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維。

2.3互動(dòng)內(nèi)容單一化。

語(yǔ)文課程不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具，更是人文情感的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、發(fā)展學(xué)生情感中有重要作用。新課標(biāo)指出，應(yīng)重視學(xué)生情感和人文理念的培養(yǎng)。但是以往教學(xué)中，教師通常將語(yǔ)文單單作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性課程，更重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而未重視學(xué)生情感關(guān)懷和人際交流，以至于師生互動(dòng)在教學(xué)中不能充分發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。

3.強(qiáng)化師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1轉(zhuǎn)變觀念，平等互動(dòng)。

語(yǔ)文不僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性課程，而且是人文性課程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)理念，促進(jìn)師生間建立一種平等關(guān)系，改變師生互動(dòng)的主客體化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠獨(dú)立思考，具有獨(dú)立思想和思維的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)基于人格平等的原則，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，充分尊重學(xué)生情感態(tài)度和主體地位，進(jìn)而強(qiáng)化師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2深化認(rèn)識(shí)，多樣互動(dòng)。

語(yǔ)文是包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的整個(gè)教育體系中的一門(mén)主要課程，尤其是在小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中有重要作用[3]。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未健全，思維有待加強(qiáng)，且以感性思維為主[4]。因此，在教學(xué)中，較少應(yīng)深入了解和掌握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)功能的理論知識(shí)有一定認(rèn)知，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度選擇科學(xué)適用的教學(xué)方式和互動(dòng)方法，提高教學(xué)效率。師生互動(dòng)交流是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的重要方式，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，在合適的時(shí)機(jī)采取語(yǔ)言互動(dòng)、情境互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

3.3遵循原則，強(qiáng)化互動(dòng)。

新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為中心，將其作為教學(xué)主體，而師生互動(dòng)必須遵循這一原則進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，必須在合適的時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)效果。以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師將更多時(shí)間留給學(xué)生，積極引導(dǎo)他們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的、多樣化的師生互動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生進(jìn)行平等、良好的互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，師生互動(dòng)也是一種老師和學(xué)生間進(jìn)行情感交流的重要方式。因而，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)有效地實(shí)行師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

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