談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

高學(xué)君

摘 要： 隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育備受家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。在新一輪教育改革背景下，教師首先要擺正自己在語文教學(xué)中的位置，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。這樣不僅可以提高語文課堂教學(xué)效率，而且是新課改的需要，更是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 閱讀習(xí)慣 小學(xué)生 語文教學(xué) 閱讀興趣 課堂效率

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育備受家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。隨著新課改步伐的加快，許多教育新理念和新思想脫穎而出，伴隨新一輪課程改革步入白銀市各個(gè)學(xué)校，新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)課堂發(fā)生很大變化——讓語文課堂涌動(dòng)生命的熱潮，煥發(fā)青春的氣息，充滿活力，激情飛揚(yáng)。

素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教學(xué)課堂是一個(gè)生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)的樂園，可是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛下，小學(xué)語文教學(xué)課堂發(fā)生了“質(zhì)”的變化：學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生身隨而心違。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀是教學(xué)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。不僅可以提高語文課堂教學(xué)效率，而且是新課改的需要，更是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要?，F(xiàn)在越來越多語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)花費(fèi)很大精力學(xué)習(xí)閱讀理解，但是好多老師卻忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣，由于好多學(xué)生在閱讀實(shí)踐中沒有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和科學(xué)引導(dǎo)，使部分學(xué)生在閱讀中迷失自我，不知道自己閱讀的目的是什么，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生閱讀初期播下麻煩的種子，埋下隱患。所以在語文教學(xué)課堂中，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。良好閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有重要作用。我們要從小學(xué)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。那么小學(xué)語文教師怎么培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。皮亞杰說：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。所以我們要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，如今隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)吸引了孩子的眼球，好多小學(xué)生從小沒有養(yǎng)成自主讀書的良好習(xí)慣，主要原因是讀書興趣欠佳。平時(shí)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多。例如：教師一學(xué)期組織兩次故事會(huì)演講比賽，讓家長(zhǎng)每天陪孩子讀課外讀物一個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)要做孩子學(xué)習(xí)的榜樣，并為他們營(yíng)造濃郁的書香氛圍。久而久之，孩子在潛移默化中養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，慢慢品嘗到了讀書的樂趣，會(huì)自覺主動(dòng)地尋書而讀，手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。教師平時(shí)上課時(shí)給學(xué)生講一些四大名著里面的故事，用四大名著的故事吸引學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地尋找書、去讀書，不知不覺中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣

平時(shí)語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生讀好書、好讀書、多讀書等，但忽視一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法讀書，很少予以指導(dǎo)，使學(xué)生漫無目的地讀書。“小和尚念經(jīng)，有口無心”這句諺語是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生讀書的真實(shí)寫照，學(xué)生讀書處于盲從狀態(tài)，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓?！彼晕覀円?qū)W生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書方法，讓他們成為會(huì)讀書學(xué)習(xí)的人。徐特立老先生曾說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！彼越處熞笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動(dòng)筆、讀書思考的習(xí)慣。閱讀實(shí)際上是思維的過程，所以閱讀過程中把一些名言警句摘錄到筆記本上，這樣一來，學(xué)生讀書積累就有目的，寫作實(shí)踐就會(huì)得到歷練，思維感悟就能得到提升。

我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動(dòng)筆、讀書思考的習(xí)慣。徐特立說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x時(shí)勤動(dòng)筆、勤思考可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時(shí)寫下心得體會(huì)。從本質(zhì)意義上講，閱讀的過程實(shí)際就是思維的過程。譬如學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》之前，教師先讓學(xué)生自己閱讀，然后向同學(xué)們介紹相關(guān)人物——豬八戒、沙和尚和唐僧等，結(jié)合人物性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候多問“為什么”，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。小學(xué)生閱讀的時(shí)候一定要帶上工具書，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者意思不懂的詞語，可以向工具書請(qǐng)求幫助，實(shí)際上查閱工具書是一個(gè)記憶理解的過程。

三、積極鼓勵(lì)孩子讀書，科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)

贊美是心靈的雨露。因?yàn)楹⒆有睦锵Ｍ玫絼e人的賞識(shí)和悅納。賞識(shí)教育是激勵(lì)性教育的一種有效形式。我們多賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，他們就會(huì)燃起自信力量，心中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，像沐浴在春風(fēng)之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進(jìn)的信念。家長(zhǎng)對(duì)孩子身上某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際就是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與肯定。教師一個(gè)和藹的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一句幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)和入木三分的分析態(tài)度，都能增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)生獲得贊許之后心懷成就感，故而讀書學(xué)習(xí)欲望會(huì)更強(qiáng)，更激起他們?cè)谀骋环矫嫦蚩v深發(fā)展，使其個(gè)性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習(xí)慣自然成之。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彥.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣芻議[J].科學(xué)大眾，2007（05）.

[2]盧鳴.多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].貴州教育，2005（07）.

[3]劉梅.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的幾個(gè)原則[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（06）.